以核心素养培养为导向的小学英语课堂构建

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发表时间:2018-05-07 08:30

核心素养培养为导向的小学英语课堂构建

    落梅河中学  张小云

  在当今科学技术更新快,市场经济多样化,全球经济一体化的背景下,对英语人才的需求也发生着变化。现如今中国所需要的英语人才,不仅仅是简单的翻译,更需要听说读写全优的适应各个行业发展的人才。除此之外,随着中国经济的强大,并越来越多的参与到国际事务中,英语全民化也正在悄然进行。在这种形式下国家实时的提出了以核心素养培养为目的的教育理念。这些变化,随之带来的是英语课堂构建的转变。小学教育是基础性教育,在学生的人生课堂中起着重要作用。如何构建以核心素养为导向的小学英语课堂,则是我们英语教师必须好好修炼的一课。英语教学要激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语听说能力与交际能力,增加英语学习的广度和深度。要达到这个要求,需要以核心素养培养为导向,丰富课程,提高教学效果,让学生受益。

关键词:小学英语  核心素养 课堂构建 高效

    教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,提出了“核心素养”,要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力,同时要求各个学科都把培养学生的核心素养,作为教学的基本任务。因此,小学英语学科也是如此。那么什么是小学英语学科核心素养?如何更好的进行以核心素养培养为导向的小学英语课堂构建?这些将是我们本文探讨的问题。

一、什么是小学英语学科核心素养?

   小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力,用英语进行多元思维活动。文化品格是理解各国文化内涵,尊重文化差异。学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中,同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。    

二、如何更好的进行以核心素养培养为导向的小学英语课堂构建?

  《小学英语新课程标准》基本理念提出: 面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体,尊重个体差异、采用活动方法,促进学生发展等基本理念,而这些理念与英语教学的核心素养相符合。那么我们就要结合小学生的实际情况,以这些素养培养为导向构建高效英语课堂。 下面就是我对如何构建以核心素养培养为导向的小学英语高效课堂的几点认识。  

1. 运用情景创设教学法,培养学生英语思维能力,提高学生语言能力。

   在教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学,不仅使学习过程真实有效,能更好地锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。

   如在学习《Farm》一课,老师可以创设情境:在课件中出示一个Farm的图片,让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。接着展示我国各个地方生活的动物,让学生一边观看课件,一边尽量用英语描绘自己看到的图片,不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力,更加有利于培养学生思维的灵活性。

语言来源于生活。通过创设生活情境,学生可以通过生活经验,积极主动学习和运用新知。同时学生懂得了怎样把所学知识运用在实际生活中,有效提高了学生的语言运用能力。

   2. 将跨文化意识融入小学英语课堂教学,拓宽学生的视野。

  文化意识的培养是英语教学中不可缺少的部分。要培养学生优秀的文化品格,就要了解各国文化差异,所以在小学阶段,多介绍西方国家的文化,拓宽学生的视野,有利于学生对一门语言的掌握。

  (1)让学生理解中西方国家文化的差异。

   如在学习Module9 Unit1 “How old are you?”一课时,让学生了解在中国询问年龄是很平常的话,但是,在英美西方国家询问年龄是一件很不礼貌的事情,简单说年龄视为隐私, 西方国家禁忌询问隐私。

  如在学习Module2 Unit1 “What’s your name?”这课时,要学习使用“What’s your name?”这一问句,如果后不加“please”,他们将有一种被审问,不尊重人的感觉。也可以说“ Your name,please?”或“May I know your name?等,这样问就比较委婉。因此我们要告诉学生在问别人姓名的时候不能直截了当的,必须要很有礼貌地去问。

 (2)对比中西方国家的节日学习不同的国外文化。

  这些知识由于贴近生活,学生有很浓厚的兴趣,对此进行适当的补充扩展,能很好的帮助学生了解更多的国外文化。

   如在学习Module3 Unit1 Today is Halloween 和Unit2 Easter is in Spring in the UK.这两课时,Halloween 和Easter是英美西方国家特有的节日。首先运用多媒体资源让学生了解节日的时间、来历、风俗习惯等,激发学生学习语言和文化的兴趣。然后在理解和掌握课文的基础上,请孩子与家长共同制作“Jack-o-lanterns(南瓜灯)”,带到班上大家一起分享作品。而在教学Unit2 Easter is in Spring in the UK.时,也用了以上同样的方法来学习新课,课后让学生自己回家制作“Easter Eggs(彩蛋)”,并在班上进行分享作品和比赛活动。通过这样的活动共同感受英美西方国家的节日文化气氛。通过学习中西方国家之间的文化差异,培养学生优秀的文化品格,提高学生学习英语的兴趣和阅读与交际能力。

   3、遵循因地制宜,因材施教的原则,运用灵活多变的教学方法。

   首先在教学中要结合本校的实际情况,每一个学校的情况不一样,很多教学方法和模式适应一个学校的学生却不一定适合另一个学校的学生,老师在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候一定要结合当地学校实际情况。贴合实际的教学才是最实用的。然后要注重英语兴趣的培养,传统的教学极大地抑制了学生对英语学习的兴趣和主动性,不利于核心素养的形成。因此,在进行小学英语教学时,老师要设计灵活的教学方法,激发学生学习兴趣,让学生转变为主动学习。最后,可根据课文内容进行适当的课外拓展学习,如课本剧表演、化装舞会等,灵活调整教学方式,让学生在与课外学习的拓展活动实践中理解和学习知识,改善学习效率,提高语言能力和思维品质。

   比如在学习The wolf is coming!一课时,在学生已掌握理解新知的基础上,就让他们自由组合,把课文内容进行适当的拓展表演成课本剧。在学习Module8Unit 2 We have Christmas时,先在多媒体资源中学习了解圣诞节的时间、来历、风俗习惯等,然后在班上举办丰富多彩的圣诞节化妆舞会和制作圣诞卡片活动,让学生在模拟的环境中有身临其境的感受,深刻体验圣诞节文化。

4、英语作为一种语言,它的运用是双向性的,鼓励学生开口交流的同时要尊重学生的个体差异。

   首先在课堂教学中,老师要使用恰当的课堂用语和学生进行交流。运用课堂用语,无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交流,并体会语言交流的趣味性。然后在学生开口交流时要尊重学生的个体差异。每个学生发展都有差异性,都有自己的优点与不足,我们在教学过程中一定要尊重学生的个体差异。作为老师应该做的是积极的帮助学生解决学习中的困难,充分的肯定他们的学习成果,多鼓励学生大胆开口交流,消除他们学习英语口语的胆怯心理,慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。

   这些以核心素养培养为导向的小学英语课堂构建方法,仅仅是我在平常课堂教学中的一点积累。在以核心素养培养为导向的课堂构建过程中,不仅要围绕语言表达和英语交际的特征,而且要根据小学生的实际情况,来运用在具体的小学英语课堂构建中。核心素养概念的提出,是我们国家顺应世界教育改革发展潮流,从国家战略的高度,为新世纪教育改革确立的发展方向。核心素养下的英语教学,应该课堂真实、自然而厚重,这是我教学之路的永远追求。


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