让备课改革劲风吹遍至善之地
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发表时间:2018-04-04 11:25

让备课改革劲风吹遍至善之地

   

            匡河镇中心小学    郑胜存

                       

匡河背倚观音佛地,面临白莲碧水。观音山佛教文化的内涵是缘由、宽大、慈善;白莲象征圣洁、坚贞、执着;水有灵动、润泽、容万物而不争的特性,都很好的体现了“善文化”的内涵,匡河被称为至善之地当之无愧。匡河中心校以“至善文化”为引领,大力实施素质教育。为强化学校管理,促进学校持续、稳步、和谐发展,深入推行课堂模式改革,积极探索备课改革之路。

一、学模——为有源头活水来

2014年春,为了贯彻落实县基础教育课堂教学模式改革现场推进会的精神,明确《罗田县优化课堂教学模式,推进课堂教学改革实施方案》中提出的目标、任务、要求,突出各阶段工作重点,使我镇课堂教学模式改革稳步、健康、顺利、有效推进。确定模式改革第一阶段的目标任务是“探索课堂,明确重点”,我镇主要通过业务学习研究健康课堂理念,导师领学围绕课改做文章,骨干帮学开展健康课堂模式示教研讨,同伴互学交流不同教学模式。

1、业务学习。人人有健康课堂模式研究学习笔记,主要采取集中学习与个人自学两种形式。集中学习通过例会、专项学习、专题会议、qq群交流、校园网论坛交流。个人自学通过读书富脑、网上浏览等形式进行。

2、外出学习。各校安排教师走出去听课、培训、学习、参观、经验交流,经常性开展校际交流和送课下乡活动。先后赴黄冈实验小学、罗田实验小学、三里畈中心小学、英山实验小学参观学习,领略了快乐课堂、幸福课堂、三自五环、伙伴学习、双主体课堂、分享式等教学模式。

3、导师领学。坚持青年教师导师制,促进青年教师专业成长。学校选派教学技能娴熟,教学经验丰富,业务水平较高的骨干教师进行跟踪辅导。青年教师导师制主要围绕教学常规、教科研、班主任管理、健康课堂改革做文章,开展六个“一”活动,即每人制订一份切实可行的辅导(或学习)计划;每天师徒开展一次辅导;每周师徒进行一次讨论、交流;每月青年教师讲一节教学观摩课;每期学校组织一次专题研讨会;每年每人写一份反思、总结材料。

4、骨干帮学。坚持骨干教师引领示范和老年教师传帮带,通过讲课、听课、评课、经验交流等方式,开展对口帮扶,开展健康课堂模式示教研讨。

5、同伴互学。各教研组内教师开展研究、讨论,通过集体备课、相互听课评课、活动磨课等方式交流学习不同教学模式。

二、创模——吹尽狂沙始到金

1、各校积极探索。2014秋各校教研组经验借鉴、反复讨论、初步实践,形成了各科基本教学模式。如:语文课堂教学模式确定为“六步教学法”,即“预习—个人自主学习—小组合作学习—交流探究—巩固提高—拓展延伸” 模式。数学试行“五步教学法”教学模式,即:“复习铺垫、情境导入—生成问题、自主探究—合作学习、引导发现—典型引路、变式训练——独立作业、效果回授”模式。思品试行“激情——知事——明理——导行”的模式开展教学。科学试行“探究式”教学模式,即提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——表达交流——拓展延伸。英语试行五步教学模式,即:导入—呈现—模仿—操练—应用。

2、中心率先突破。匡河镇中心小学在校长周志峰高度重视下,经过各教研组开展教学模式示教活动,组织教师观摩研讨,实践和总结,在各科基本模式基础上,统一形成“四三三”发展教育健康课堂教学模式。其中教学四个环节为:导入——呈现——学习——拓展。

3、理念催发新生。中心校选派大批骨干教师外出学习新课程理念。通过学习,他们认识到:新一轮课程改革最根本的理念是关注学生生命发展,其核心意义为:呵护、培育、唤醒、生成,并伴随生命发展的全过程。随之各校创立了适合各校特色的课堂模式。中心小学反复实践,不断改进,创造了“四三三”发展教育健康课堂教学模式。它不是拿来主义,照搬别人成功的经验,而是通过自主探索、研究、提炼而总结出来的。也许并不成熟,也很不完善,却是集体智慧的结晶。

“四三三”发展教育健康课堂教学模式理念,就是关注学生的发展四导体现教为主导,三学反映学为主体,三练贯彻“乐学、会学、创学”的主线,以有效方式实现健康课堂。“四三三”即“四导三学三练”。四导是教学模块:导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化,三学是学习方式:自主学习、探究学习、合作学习,三练是教学手段:基础训练、变式训练、发展训练。

三、推模——春色满园关不住

为了在小学全面铺开课堂改革,实现健康课堂,匡河镇中心校吹响了课堂模式改革集结号。

1、校内推广:各校采取示教研讨课与学习汇报课交替进行的方式,分语文、数学、品社、科学四个教研组开展自主学习、集中培训、示教研讨等系列校本研修活动。仅一学期,全镇小学教师参加信息技术培训、名师课堂培训、微课堂讲座、听评课活动800余人次,人均学习笔记达1万余字。实验教师主讲示教课32节,开展模式研讨会24次。

2、镇内推广:中心小学每期面向全镇开展一次课堂模式改革示教研讨活动,向初小和教学点辐射。讲课教师结合“433健康课堂模式”运用,讲设计意图,讲教学反思,听课讲师谈收获,谈感受,指不足。大家就模式应用示范课进行实质探讨,不仅给青年老师带来指导,更为学科模式应用带来新思路。

3、开放活动:在中心学校安排下,2015年6月4日“匡河镇小学课堂模式研讨暨中心小学开放日活动”火热进行。各校老师积极参与评课,就模式应用的示范课进行实质探讨,不仅给青年老师带来指导,更为学科模式应用带来新思路。中心小学周校长用“交流教改,共建教模”来表达课改之路的美好愿景。

四、用模——万紫千红总是春

为了使课堂模式改革持续深化,进一步提高教育教学质量,我镇走出了新时代匡河特色模式改革之路。

1、推广应用活动。2016年10月18日,匡河镇中心小学开展433课堂教学模式推广应用活动,全体教师积极参与,气氛热烈。张弘、邹梅、汪选、姚浩四位老师呈现了精彩的研讨课。随后,老师们在会议室进行探讨交流,结合四节公开课课堂教学,就学校433发展教育健康课堂教学模式下,树立以学生为主体的观念,围绕三维教学目标,精心设计教法学法,巧妙处理预设与生成等问题进行了说课、评课。最后,大家就应用“四导三学三练”教学模式,进一步提高教育教学质量,形成了“带头示范,全面推广”、“整体协作,良性竞争”等基本共识。

2、推进备课改革。我镇备课改革与传统备课形式有机结合、与网络教学资源全面整合、与课堂教学改革深度融合。一是融433发展教育健康课堂教学模式于集体备课中,要求教师采用专用模板备课,一课三备,达到人人参与课堂模式改革的目的。二是通过开展健康课堂现场会、示教研讨会、校际交流、送课下乡、名师优课等活动,让所有教师感受健康课堂模式带来的变化。三是通过“四三三”发展教育健康课堂教学模式的研究,各科都培养出一到两位学科带头人。四是每位教师都形成自己的特色,让学生在课堂上享受发现的过程,体验成功的快乐,感受教师的关爱,品味人文的熏陶。2018春,在上学年备课改革的基础上,依托校园网络,资源共享,加强整合,通过学优推优,进一步落实模板备课。中心小学网站建立了教育教学资源库。资源库中分年级分科分备课人有不同备课文本,教师可以根据需要,择优选用。本学期,各校要求教师下载文本作为第一轮集体备课,使用时进行策略调整,作为第二轮集体备课。通过这种备课改革,使电子备课、集体备课、模式改革得到了有机结合。

3、推行绩效挂钩。备课改革与绩效工资挂钩是中心小学推行模式改革的重大举措。那么,如何落实呢?我们坚持不定期检查和常规月查制度,用数据说话。学校要求教师认真备课,做到模板表格、字体美观规范,鼓励个性化的风格和封面设计,注意纸质备课的完整留存。学校建立严格的检查督查机制,常规检查一月一查,教师会上通报并责令整改,并实行常规月查与绩效工资挂钩的制度。备课检查情况分为策略调整、教学反思、反馈设计、备课时数、备课质量、特色亮点等6个方面。策略调整体现集体备课一课三备,反映教师思想、理念等,教师必须精心设计,使之有助于提高课堂效率。备课质量包括内容完整、版面设计美观、运用433模式,有课堂使用痕迹。教师备课要求特色亮点明显,有推广价值。2017春举行备课评比,有30位老师优秀备课获表彰。

   4、推出变量模式。匡河镇中心小学通过自主探索、研究、提炼而总结出“四三三”发展教育健康课堂教学模式。这种模式基于学生发展,立足学校实际,简洁、实用、有效,具有开放性、容纳性,但是也有一定局限性。比如语文课有阅读课、作文课、口语交际课、回顾与拓展、综合性学习等课型,数学课有新授课,练习课、复习课,如果统一用这一种模式,明显有些削足适履,束缚师生思想。解决办法是:将当前模式设计出简省模式和变量模式,丰富其中某些环节,省略某些环节,使之能适应课堂教学的需要。各校不断研究探索,创新出许多适合各学科的变量模式。如品社课四大基本环节:导趣入境——导思生疑——导学悟理——导行拓展;三大训练方法:基础训练、拓展训练、行为发展训练。美术课四大基本环节:导趣入境——导学赏析——导法操练——导拓展示,三大训练方法:基础理论训练、方法拓展训练、应用实践训练。体育课四大基本环节:准备部分——实践部分——拓展部分——结束部分,三大训练方法:理论训练、体能训练、实践训练。

五、研模——驿路梨花处处开

我镇各小学不仅全面铺开备课改革,运用模式备课已成为老师的必备技能和自觉行为,同时各校还不遗余力开展备课改革系列研磨活动。

1、异课同研。2017年10月26日,匡河镇中心小学开展语文组异课同研活动。卜素、陈蓉、王亚乐三位青年教师主讲了研讨课。她们抓住语文学科特点,以生为本,以读为本,精心设计,巧妙生成,展现了活泼、灵动的健康课堂。在研讨中,语文组全体教师紧紧围绕“基于学科核心素养的课堂教学改革”这一主题,开展了热烈讨论。大家一致认为,语文课堂教学改革要以“433发展教育教学模式”为突破口,在语文课堂教学中落实“字、词、句、篇、语、修、逻、文”八字宪法,培养学生“听、说、读、写、思”的基本能力。

2、优师优课。2017年11月2,匡河镇中心小学数学教研组为期一周的优师优课优学研修活动落下帷幕。本次研修活动主题是“基于学科核心素养的课堂模式改革”。活动伊始,由县五十佳教坛新秀青年骨干教师郑策主讲了指导课《比的认识》。随后,叶新丶邹美香丶王朗三位青年教师讲学习课。接下来,数学组全体教师以四节示范课为研究话题,进行了热烈研讨。大家一致认为,本校自创的“四三三”课堂教学模式,在课堂教学中,其四大环节“导趣入境导思生疑导学悟法导拓升华”,与三大学习方式“自主、合作、探究”,以及三大训练方法“基础训练拓展训练变式训练”必须深度融合,才能实现教学效能最大化。同时作为数学老师必须认真研读教材,领会编者意图,精心设计,教学中以生为本,引导学生充分探究,实现师生双边多向互动,培养学生思维、推理、交流、解决问题的能力,以有效方式实现健康课堂

3、微课赛课。“433模式”备课不仅运用于常规教学,在各级竞赛中也取得丰硕成果。2016年春,郑胜存老师参加县语文优质课比赛,大胆运用“433模式”,主讲公开课《和我们一样享受春天》获县一等奖。在学模用模研模中,教师们也逐步成长起来。姚攀峰、江雪芹、叶新、邹梅、方昌华、张满丽、郑胜存等几位老师参加湖北省微课大赛荣获县一等奖。

虽然我镇课堂教学模式取得了一定成绩,但由于教师教科研意识和能力不强,未形成强有力的科研团队,加之缺乏专家的指导,虽然“四三三”发展教育健康课堂教学模式具有鲜活生命力,但是由于不善于提炼、总结、推广,这种模式“千呼万唤始出来”。我县已经进行了四轮健康课堂交流研讨,这种好模式仍“藏在深闺人未识”。我们的思路是,一要重视教师培训和学习,经常安排教师走出去听课、培训、学习、参观、经验交流;经常开展校际交流和送课下乡活动。各级各类教科研单位组织的讲课、听课、参观、学习、培训活动,我镇都争取名额,尽量多派人参加,期望教师较快得到专业提升。二是要请教研室领导我镇指导工作。2016秋,县教研室专家组,全面视导中心小学教育教学工作。各科教研组在专家引领下展开说课评课,讲课教师谈“433”与“健康课堂”模式运用,讲设计意图,讲教学反思,听课讲师谈收获,谈感受,指不足,最后专家点评打分,直言不讳,直指症结,充分发挥其指导引领作用。我们还要继续邀请教研室领导来校进行专项理论指导,在模式改革路上走得更远。


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