阅读教学设计案例三 《乌鸦喝水》

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发表时间:2018-03-25 08:01

阅读教学设计案例三

《乌鸦喝水》

教学设想

《乌鸦喝水》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心、求知欲,激起主动意识和进取精神。

朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?”挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想像,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的“再创造”。

“乌鸦是怎样喝到水的?”这既是本文的教学重点,又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。

陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生。

教学过程

一、故事导入  ,图文结合,学习第一自然段

1.故事导入  (创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段):一只乌鸦口很渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

2.出示课题并齐读

3.出示并学习第一自然段

(1)用自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?

(2)把自己的学习所得在学习小组内交流

(3)大堂交流

①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想像乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你的顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说,再来演一演)体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并指导朗读第一句]

[通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带人课文情境,从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。]

②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。

(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第23两句)

③乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。

并指导读好这一句)

4.小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)

[直接引用课文第一自然段导人课题,让学生自主地在听——读——说——读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。)

二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段

1.过渡

(1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。

(2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果如何?——必定是乌鸦喝到了水。

(3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

[大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)

2.指名读第2自然段,猜想:石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

3.小组合作学习第三自然段

(1)朗读第3自然段

(2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

(3)交流

4.实物演示,突破难点

(1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎样把小石于放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

(2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)

(3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

[根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点 ,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。]

5.指导表情朗读,背诵23自然段

(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛,后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演

1.齐声朗读全文

2.回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作、语言、神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例如第二自然段用上“这么多小石子……有办法了!”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊!”等)

3.两人合作,一个戴上头饰表演课本剧,一个给予指导,而后交换。

[高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。]

四、推翻条件,引出问题,小论坛中比创新

小论坛:

瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

分小组讨论

大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

五、学习生字,指导书写

1.练读生字并组词

2.学生看笔顺图并描红课本上的生字

3.师生共议书写要点

4.学生在习字册上练习描红(仿影、临写)

六、作业

1.背诵课文

2.继续准备课本剧表演


文章分类: 案例反思
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