抓实团队建设   写好模式文章 罗田县九资河中学

抓实团队建设   写好模式文章

罗田县九资河中学

近年来，在县教育局和镇中心校的正确领导下，九资河中学的教育教学工作有了一定的起色，可以说很大程度上得益于学校管理抓实团队建设和写好模式文章。

一、责任当先，依托一张责任网，走精英路线，抓实团队建设。

办校的水平与品级，关键看学校团队的凝聚力、影响力和战斗力。为此，责任当先，学校牢牢抓实团队建设不放松。

1、依岗定责，校长推动，处室联动，抓实学校管理团队建设。

校长整体操盘，依岗定责，统筹推进，各线分管副校长担责上肩，形成工作履职问责机制。继而在各处室校长办公室统一调度之下，一方面按分管岗位责任抓实纵向经营，另一方面依协管分担抓实横向处室联手，形成主管协管联动机制。

2、责任到班，实行班主任责任首席制，环环关联，抓实班级团队建设。

责任到班是学校责任着地的得力举措，即学校于期初将责任打包到班，再由班主任首席将其整合分解包干到共班教师，形成责任共同体机制。同时，每班还配置一名挂班领导，一方面代替学校全权行使调控保障之职，另一方面为班级（特别是班主任）共担风险和分担管理之责。最终，环环相扣，人人关联，形成责任网络化机制。

3、模范引领，凝心聚力，联体团进，抓实教师团队建设。

模范引领，宣扬教师精神，发挥骨干教师团结几个，带动一处，影响一片的核心引领作用，最终以滚雪球的效应形成凝心聚力联体团进机制。

学校三级团队，相互关联，抱团共进。这种担责任、求共赢、讲策略、有实效的整体联动机制，为我校教育教学质量的稳健提升提供了强力保障。此时，在联动网格和节点上可以说精英涌现，诸如以胡炜为首的践行“空谈误教，实干兴校”的校级精英团，以王志超为代表的厉行“办实事，办成事”的处室精英，以市模范班主任、县师德标兵周和国为代表的奉行“想干事，干好事”的班主任精英，以余丽贤为代表的遵行“老实做人，踏实做事”的教师精英。几番精英路线下来，我校初现精英兴校的态势。

二、找准抓手，依托局域管理，走精品路线，写好模式文章。

办校的质量与实效，抓手在学校管理局域模式运作，需做到选点有准度，执行有力度，落实有效度。为此，定点用力，学校精心经营，写好模式文章不懈怠。

1、合理搭档，优化整合，写好教学教研考试三位一体模式文章。

教学与考试本是连理枝，教研总为二者锦上添花。起手式，遵照学科课程标准、考试标准和教材进行教学与考试精准定位——明确研究教什么和考什么，以及怎么教和怎么考。推进式，瞄准原生性、偶发性和生成性问题找对办法解决到位——形成以考定教和以教应考，以考定研和以研促考，以及以教定研和以研促教模式。收官反刍式，充分利用考试之机，以年级学科备课组为单位抓好集体研讨和问题应对预案，形成问题导向、研讨充分、策略跟进模式。

教、研、考三位一体模式运作，为我校教育教学工作平添新景致——仅就微课和优课的研学、录制和使用来说，一方面为研磨课注入新元素，带来新变化，促成新模式；另一方面微课在课堂的具体应用为课堂教学制造新气氛，探索新方法，生成新效益。如：副校长周汉桥、高学智以身示范带头讲优质竞赛课，老年教师周和国还在今秋作为全县微课制作的典型参与经验交流，新机制青年教师陈长远、黄朝政、郑斐等竞相制微课录优课，语文组录制的专题系列微课在九年级复习课中的应用取得不错的效果。截止2017春，我校参与“一师一优课”活动获市级“优课”3节，县级“优课”20节；参与首届“长江杯”微课大赛获省级奖3节，市级奖5节，县级奖17节，获中国教师研修网首届微课大赛获奖7节。可以说，2017中考优胜奖学科英语、物理和化学都是与这些水磨豆腐的功夫分不开的。

2、机制活用，压担磨练，写好青年教师成长模式文章。

青年教师的成长，关乎学校发展的薪火相传。就此，学校采取“帮一年”“练一年”“磨一年”来实现他们的课堂成长和班级管理成长。特别是第三个年头的“磨一年”，学校将对他们施压加码——重用为九年级把关教师。经实践证明：这些青年教师大部分是堪当学校教育教学大梁，如英语学科的青年教师周平和晏晶两位荣获2017年中考罗田县英语学科优胜奖。她们俩每人任两个毕业班的英语课，一路跌撞一路摸索，一路勤苦耕种一路快乐收获。

今年，我校英语学科获中考优胜奖是九资河中学英语学科近二十年来的首次，这是值得我们引以为傲的。而英语学科这支娘子军，是一支人均年龄不足32岁的知识化战队。她们能教学，能教研，能管理，能单干，更能抱成团，可以说她们是我校推动工作的一把多功能利器。至此，我们可以硬气地说：学校对年轻教师压担磨练，抗压成长的模式已经获得初步成功。

3、因生施教，关爱到位，写好特殊学生成长模式文章。

学校教育教学最核心的受众是学生，而今各种类型问题生在学校已呈普遍存在态势，对于他们学校应形成一系列的成长管理制式。有鉴于此，学校依托问题定位，推行学生成长制式组合拳：问题生精准帮扶式（留守问题生家庭寄养制、心理问题生咨询机制、青春荷尔蒙干预机制、手机三方共管制等），学困生套餐式（心理跟踪服务制、习性方法养成制、知识查缺补漏制等），残疾学生生存训练式（随班就读制、心理成长制、生活训练制）等。其中，就手机三方共管制和残疾学生生活训练制来说，已经在校内外取得广泛赞誉。手机三方共管，是指学校为主抓教育，家长为辅会配合，派出所支助出震慑的三方共管机制，这是面对学校手机问题“泛滥成灾”的“斩立决”。残疾学生生活训练制，着重对那些弱智肢体不残疾的孩子在校内给提供历练小平台，诸如老大难位置的环境卫生监管和清理，师生活动的场地布置，定点楼道、教室门窗的料理等。借此让他们出出汗，练练手，露露脸，长长见识和能力，并不失时机地在公众场合加以肯定和表彰。以上三大模式，几经实践打磨，俨然成为我们的兴校精品举措。

当前，我校这两条有基础有潜质的团队精英路和模式精品路正当双轨并行，相辅相证，咬合推进。虽然成绩可喜，但问题依然堪忧。前行一路，有两大难横亘在我们面前：有效激励教师难和有效教育青春期学生难。难题不小，但我们依然选择相信：在越来越好的教育形势下，有县教育局和镇中心校作坚实后盾，定会跨越难关，实现兴校愿景。