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初中数学教学中如何培养学生自主合作与探究的能力

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发表时间:2018-03-15 09:06

初中数学教学中如何培养学生自主合作与探究的能力

落梅河中学   余荣

摘  要:自主、合作、探究学习是在新课程理念下适合学生的重要学习方式。

一、初中数学中如何培养学生的自主学习能力。兴趣是最好的老师。学生作为学习的主体,要有强烈的学习欲望和好奇心。

二、初中数学中怎样培养学生的合作能力。数学课堂教学中交往活动的主体应当是生生之间的交流,而不仅是师生交流。

三、初中数学中如何培养学生探究学习的能力。学生主动探索知识,锻炼了学生的思维能力,提高了学生的探究未知事物的能力。

关键词 初中数学;自主; 合作;探究

正  文:

自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的重要学习方式。自主学习,就是学生在教师的指导下主动去学习,它是一种学生潜能释放的学习过程,它赋予学生学习的主体地位,使学生能够自动、自控地展开求知活动,自主学习的教学情境更充满张力和复杂性,更需要教师的指导和师生双方的互动。合作学习,就是通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习,彼此接纳欣赏,互相取长补短,共同发展进步,这是合作的本质,同时也是合作的最高境界。探究性学习,就是在教师的组织、指导和引导下,学生通过观察、思考、动手操作、归纳总结等一系列活动去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动,它是培养学生推理、思维、决策和解决问题能力的有效途径,发现问题和提出问题是探究的前提,探究主体的确立是学生探究的动因和目标,建构有价值的主体是深入开展探究性学习活动的有效保证。在初中数学教学中如何培养学生自主合作与探究的能力呢?

一、初中数学中如何培养学生的自主学习能力

兴趣是最好的老师。学生作为学习的主体,要有强烈的学习欲望和好奇心。

(一)、为学生营造开放、宽松、和谐的课堂氛围,激起学生自我表现的强烈欲望

亦师亦友型师生关系的确立是强化学生自主学习意识的前提,平等、民主、融洽的课堂气氛是学生自主学习的土壤和阳光。我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生,保护学生的自尊心,培养自信心,极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。使学生感到:这里没有老师威严的面孔 ,没有答错题被老师斥责的忧虑,更不会有被同学耻笑的苦恼,可以大胆地展示自己的想法和做法。

在课堂上,教师应该面带微笑,语言温和。教师和学生交流时,总要给学生留有较大的发挥空间。对学生绝对不说:“你真笨”、“这么简单的问题都不会”、“上课干什么去了”……,而是经常对他们说:“你真牛”“你太聪明了”“你的进步很大”……这样不仅消除了学生紧张的情绪、畏惧的心理,而且增强了学生和老师的亲近感。这样可以促使他们敢想、愿说、乐问,激起了主动学习的热情,使他们内在的潜能充分表现出来。答错题,是课堂上常见的现象。通常,答错的学生很担心老师的失望与批评,还有学生的嘲笑,这时,就需要我们教师化解课堂的尴尬气氛了。“你看,马虎了吧”“大意失荆州呗”“轻敌呀你”这些幽默的话语很好地挽回了答错题的学生的自尊心,也是对他们积极学习数学这些行为的鼓励,还营造了轻松愉快的学习氛围。皮格马利翁效应不断放大,学生也越来越有自信和兴趣。

(二)创设情境,激发学生主动参与学习的兴趣,培养学生的思维能力

兴趣是最好的老师。

如果学生喜欢这门课程的话,那么其对这门课程的必然很努力。学习是一个主动的过程,对学生学习的最好激发是对所学材料的兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就集中,求知欲就旺盛,思维就敏捷、灵活。因此,这就要求老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化,将枯燥的内容生动化,通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,诱发并强化其学习的内在动力。

在教学《正方形》时,我用多媒体向学生展示了大量的图形。学生很感兴趣,热情很高。我又适时地加以引导:你能举出一些例子吗?你知道它们有什么特征吗?你愿意去研究它们的性质吗?同学们在富有情趣的问题情境中,学习兴趣浓了,思路开阔了,思维的火花闪现了,求知的欲望更强了。

(三)提供一切条件,让学生真正享有自主学习的权利

“自主”就是让学生真正成为教学的主体,也就是让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。这就要求教师要赋予学生一定的自主权,使学生能进行一定程度的自主活动。课堂教学中,一定要杜绝“一言堂”、“满堂灌”,要在学习时间、学习内容、学习过程等方面为学习提供条件。

为了让学生的自主学习落在实处,在课堂教学前,我一定会认真的钻研教材,选择恰当的教学方法,精心设计每一个教学环节。在课堂教学中,我把大部分时间的支配权都交给学生,让学生提出问题——合作交流——探究发现——解决问题。我把自己定位为一位顾问、一位参加者、一位激励者。

二、初中数学中怎样培养学生的合作能力

合作学习是现代教育的重要特点,体现了学习的民主性和开放性,是提高主体学习效率,增强学习密度,拓宽学生情感交流渠道的重要形式。学生主动探索知识,锻炼了学生的思维能力,提高了学生的探究未知事物的能力。

1、培养学生的合作意识

正确处理个人与集体的关系是培养学生合作学习的关键。个人与集体犹如滴水与大海,一滴水微乎其微,只有融入波涛汹涌大海,才能体现它的永恒与威力;一个人能力再大,成就再高,离开了集体这块坚厚的基石,也会势单力薄,不能久远。每个同学都要团结一心,集思广益,群策群力,充分发挥其作用,使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开,以便增强其上进心和自我克制能力。

为了增强学生的团结合作意识,我经常给学生讲从古至今,再到将来,有很多事情都是个人无法完成的,必需靠很多人的合作才能完成,并举出很多实例,使学生真正体会到合作的重要。我的学生们很爱打乒乓球,我就举了一个通俗易懂的例子。一个人打不了乒乓球。同学们体会到了合作伙伴的重要性,增强了团队意识,提高了合作能力。

2、营造氛围,培养合作的默契

为了在学习环境中营造良好的合作氛围,我在学生间筹建了固定的合作小组,并形成相对固定的合作成员。并让组员推行选出他们的组长,这样小组就有了凝聚力,小组合作学习就能顺利地进行下去,小组合作就不再成为一盘散沙而流于形式了。同时,我还设置了小组积分制度,这样各个小组之间的合作更加团结了。

学生都是合作小组的一员,但由于每个学生基础不同,他们有各自的优点和长处。作为教师,我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人,既看到自己的优势和不足,更多地要看到他人的长处:在相互支持中,建立友好合作关系,学习别人之长;在相互学习中,互帮互助,共同前进。

3、提供适于学生合作的学习内容,使合作学习卓有成效

合作学习——就是要切磋学问,取长补短,共同完成学习任务。为了取得良好的合作学习效果,必需为学生提供适于合作的内容。如果学习内容没有探究性,没有一定的合作空间,通过学生个人就轻而易举地解决了,这样学生就对合作学习产生怀疑。我在教学中为学生提供合作学习的内容有以下几种类型:①一题多解,②一题多变,③多题一解,④开放性问题,⑤探究性问题,⑥操作性问题。

三、如何培养学生探究学习的能力

学生主动探索知识,锻炼了学生的思维能力,提高了学生的探究未知事物的能力。

1、为学生创设开放性课堂教学模式,加强探究能力的培养

传统的“复习——新授——巩固练习”的课堂教学模式,容易使课堂呈现一各封闭的格局,老师包办的太多,学生参与面太窄,没有真正培养学生的探究性思维能力。如果我们改用“创设情境——提出问题——探究与交流——展示与评价——实践与应用”的教学模式,精心设计每一个环节,把学生能做的事都放手让学生去做,把学生还不会做的事让学生探索着做,这样就能很大程度地提高学生的探究能力。

如在教学《角》时,我要求同学们划了30°的角,还点一位学生上黑板画。之后,随机请了6位同学进行两两比较,从而学生理解了“角的大小只与角的两边的张开的角度的大小有关”这一知识点。因此,这也培养了学生的探究能力。

如在教学《等腰三角形的性质》时,我让各个小组自己去找等腰三角形的性质,并且比一比,哪组找得最全面。课堂上学生的积极性很高,学习氛围很浓,参与率大大提升了,学生们的探究能力也得到了培养。

如在教学《平行四边形的判别》时,我课前让学生准备了若干木条。告诉学生,上课时我们要用木条钉制平行四边形,到时看谁准备的充分,哪位同学钉制的平行四边形最好。上课时学生热情很高,积极动手,有的同学在课前就把平行四边形钉制好了。我对同学们的作品进行赞赏后,提出问题:你你们能说出钉制平行四边形的理由吗?与同伴交流。学生之间互相交流、探究,给出了十余种理由。然后我进行了归纳,整理出比较常用的五种平行四边形的判别方法。整个过程,学生的自主探究多,充分参与了知识的形成过程;学生的交流多,在与他人的合作交流过程中逐渐完善自己的猜想。其间充满了观察、体验、猜想、验证和探究等活动。这种采取老师放手,让学生去“做”,而不是以“听和看”的方式介入的学习,不仅促进了学生对数学知识的理解,更提高了学生的探究能力,而且充分体现了以学生为主体的教学思想。

课后,我又联系生活实际设计了探究活动,如:其一,议一议:两张等宽的纸条交叉重叠在一起,重叠的部分是平行四边形吗?为什么?其二,做一做:两个一样的三角板能拼成平行四边形吗?如能,怎样拼?理由是什么?让学生在探究活动中巩固所学知识。

2、为学生提供开放性的问题,创造探究空间

开放性的问题为学生提供了自己进行思考并用他们自己的数学观念来表达的机会;开放性的问题要求学生构建他们自己的反应,而不是选择一个简单的答案;开放性问题允许学生表达他们对问题的不同层次的探究;开放性问题鼓励学生用不同的方法来解决问题,培养他们的创新能力。在教学中,老师应注重加强实践操作活动,激活学生主动参与意识,要根据学生实际进行重组教材,给学生提供更大的探究空间。

结束语

自主、合作、探究学习,能更好地发挥学生的主体作用,能真正地启迪学生的思维,促进学生的自主发展,提高学生的合作探究能力。身为教师,我们必须积极营造适合学生自主、合作、探究的学习环境,时刻把握以学生发展为本这根主线,引领学生自主合作与探究学习,只有这样我们的课堂才能成为高效课堂,才能焕发出教学蓬勃的生命力。


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