面朝课改,生命花开

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发表时间:2018-03-13 15:44

面朝课改,生命花开(一)

原创 2018-03-05 朱永君

一、异样课堂


《面朝大海,春暖花开》是著名诗人海子在他逝世前两个月写下的经典诗作,因其伤感而又温暖,一度为人们传诵。听课之前,我们心中充满了各种期待。之前,学生已经以小老师的身份对这首诗做了十分钟的赏析,我们听的那堂课是前一天的继续。满以为特级教师李仁甫会对学生前一天的表现做出评价,提出新的要求,然后收回课堂的话语权,以精彩的讲述为主,带着学生一起走进海子的精神世界,却没想到李老师的第一句话是:“请大家往后看,看看今天有多少老师来听课,如果你紧张,请想象面朝大海,春暖花开的情景。”紧接着的第二句话是:“请大家继续点评昨天小老师的表现,如果有不同的理解,一定要说出来。”话语权仍旧在学生手里。起初的课堂非常安静,安静得我为李老师捏了一把汗:这么多老师在听课,他到底要干什么?又要为我们呈现什么呢?

很快有学生发言了,打破了课堂尴尬的安静与沉闷。紧接着,学生各抒己见,内容涉及到诗的结构、修辞,甚至意象。其中的一个片段,深深感动了我:一个学生提到“喂马、劈柴”的时候,出现了不同的理解,李老师趁机切入:

师:你跟昨天四位小老师讲的完全不一样。(面对女2)你颠覆了、推翻了他们的这种看法,我们用掌声来鼓励一下。(众鼓掌)既然她提到了旅行,不妨我们下面来学海子,也来写周游世界的画面,好不好?因为周游世界,海子选定的是这么一个特定的动作或者意象——“喂马,劈柴”,对不对?而要表现“周游世界”这个主题,只有这两个意象才能表现吗?同样的主题,同样的格式,我们能不能也用几个字来写一写呢?用两个动作,当然我们也可以创新,不用两个动作,而用名词型的两个意象。我来举例,好不好?

众:好。

师:“踏雪,听风,周游世界”。脚踏着雪,耳边听风,行不行?

众:行。

师:再比如“客栈,板桥,周游世界”。有个客栈,然后附近有一座小桥。“客栈,板桥”,诗歌的意象常常有跳跃性吧,我们可不可以这样写啊?哦,可以!好,每个同学动笔写一写,好不好?(停顿了一会儿)能不能这样写,“汽车,火车,周游世界”?

(众笑)

师:好像有没有诗味吧?

众:没有。

师:没有,这是什么,这是现代化的,是都市的生活。现在是在乡村,在野外,是那种自由的生活。好,大家来写一写。(一分半钟后)先写好的可以先发言,来和大家分享一下你的成果。

没有想到,李老师能揪住学生的这点不同想法,因势利导,引发了学生创作的激情,不停地更换意象,不仅帮助学生深入理解了文本,还引导学生学会了写诗。在他的引导和激励下,学生很快有了自己的诗句:暮舟,云影,周游世界;北斗,年轮,周游世界;竹杖,蓑衣,周游世界;晨曦,暮霞,周游世界;寻青,踏雪,周游世界……

江苏的一位教授史成明曾经说过:“一个优秀的教师,不仅要有能力带着学生走进文本,还要有勇气带着学生告别文本,走向生活。李老师的这堂课,就很好的应证了他的话。引导学生走出文本时,李老师问:

现在再想象一下“面朝大海,春暖花开”,海子有一所房子。现在,老师也免费送给在座的每一位同学一座房子。(众大笑)这所房子,你们愿意它面朝哪里?

众:大海。

此时李老师提醒:第一个夸美女的是天才,第二个是庸才,第三个就是蠢才。然后,他请学生写出自己心中的那个理想世界。因为有老师的鼓励,学生很快有了不同的表达,面朝沙漠,金色如火、面朝麦地,春耕秋收、面向……李老师趁热打铁:房子现在有了,让你邀请一些人过来,你会邀请哪些人?……最后,李老师说:“海子背对世俗,走向一个自由的世界,他没有否定世俗的世界,尽管那不是他想要的,世人需要,他就给他们了。他是善良的,善良得让人落泪,他把所有的祝福送给世人,然后,决绝地转身离开,自杀了。

课就此戛然而止,海子用他的善良温暖了世人,而李老师,则用他智慧的点拨和引领,温暖了学生,也温暖了听课的我。


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