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抓落实促规范提内涵办特色 ——学前教育针对性视导综述

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发表时间:2018-03-13 13:34作者:执笔:肖秋林来源:本站原创

抓落实促规范提内涵办特色

——学前教育针对性视导综述

执笔肖秋林

  

为了继续实践“城乡结对,促进均衡发展”的模式,实现城乡资源共享,促进农村幼儿园均衡发展,我县学前教育坚持“抓落实、促规范、提内涵、办特色”的工作思路,以落实《黄冈市学前教育三年行动计划》为目标,以提高教师素质为主线,提高幼儿园保教水平,彰显办园特色,根据教研室工作安排于20171110日至1222日对全县6所乡镇幼儿园进行了教育教学常规视导。视导活动主要从乡镇幼儿园区域活动课程的落实与实施、园本教研活动的开展情况和幼儿园环境创设三个方面采取查看计划方案记载、课堂教学研讨、现场查看、集中交流反馈等方式进行,活动过程加强了指导,在一定程度上规范了乡镇幼儿园的办园行为。视导情况如下:

  一、视导日程

   1110赴三里畈中心幼儿园对其一日活动安排的规范性和常态化进行视导;

   1129赴白莲中心幼儿园进行教学常规视导;

   1130教研室和结对示范园城南幼儿园赴匡河中心幼儿园就室外公共区域的创建和设计进行第二次整改视导;

   12 1  赴骆驼坳中心幼儿园进行区域环境布置、区域增设和园本研训视导;

   1220教研室和结对示范园城东幼儿园上午赴九资河中心幼儿园进行如何创设区域、园本教研活动怎样开展、环境创设等问题进行第二次整改视导,下午赴白庙河肖家坳中心幼儿园进行一日活动常规的针对性视导。

  二、呈现的亮点

   1.区域活动课程的落实与实施:

 (1)三里畈中心幼儿园、肖家坳中心幼儿园积极对区域环境进行了创设,区域内有场地、有材料,已完成初步建区,且个别班级区域环境创设风格统一。

 (2)匡河中心幼儿园、白莲中心幼儿园、九资河中心幼儿园区域活动有目标、有规则、有内容、有材料,九资河中心幼儿园区域活动有开展痕迹。

 (3)有完整的区域活动月计划,作息时间安排表上有区域活动时间的体现,三里畈中心幼儿园、骆驼坳中心幼儿园初步形成区域课程常态化。

     2.园本教研活动:

  (1)三里畈中心幼儿园、骆驼坳中心幼儿园教师队伍整体年轻化,青年教师是幼儿园的骨干力量,教师团队的精神面貌好,教师队伍建设有发展空间。

  (2)肖家坳中心幼儿园青年教师乐学上进,勤于反思,教师的专业成长有进步。

     3.环境创设:

  (1)各园都有环境创设的痕迹,每层楼走廊过道楼梯墙都有墙饰、吊饰装扮,有幼儿作品展示,各班有区域环境布置。

  (2)匡河中心幼儿园已设置班级主题墙,园内走廊吊饰风格统一充满童趣。

  三、存在的问题

    1.区域活动课程的落实与实施:

 (1)没有按计划保障区域活动时间,区域活动时间、区域数量不达标。

 (2)班级区域分区不合理,没有注重动静分开,没有充分利用班级场地。

 (3)区域材料投放无目的且没有进行分类整理,收集材料过少,材料的投放没有分层投放、分阶段投放,没有注重幼儿个体能力差异。

 (4)区域游戏内容不明确,缺乏各类游戏标识的引导,有的园有标识但未及时更新。

    2.园本教研活动:

 (1)在平时工作中开展了园本教研活动,但活动的内容零散,没有进行系统的规划。

 (2)教师的教育理念和教育方法更新慢,教师对五大领域的活动目标没有进行深入思考,教师专业能力亟待提高。

 (3)教研活动没有形成常态化,规范化,教师参与教研活动的热情不高,管理人员对如何组织园本教研活动有困惑,没有发挥园本教研活动的功用。

     3.环境创设:

  (1)大部分幼儿园室外墙面闲置,没有进行统一规划,缺少幼儿作品栏、班级主题墙设置。

   (2)楼梯墙面的环创比较老旧,没有考虑协调性,整体性,没有统一规划布局的意识,随意性很大,有的位置原有环创设置过高,没有以幼儿为主体。很多地方有打补丁痕迹,不美观。缺失部分没有及时更新,没有凸显校园文化及特色。

  (3)各班区域环境创设风格不统一,部分能统一的总体设计不大气,区域牌过小,没有在明显地方凸显区域规则,造成分区不明显感觉。

  (4)区域材料的投放略显凌乱,没有用统一的盒子收纳,也没有明显的标签,造成幼儿收纳习惯差,不利于幼儿良好习惯的养成。

  (5)家园联系栏没有统一风格,各班底板不统一;班级摆设凌乱,没有科学合理利用空间。户外场地内容单调,缺少幼儿游戏器材,物品摆放杂乱无序。

  四、整改的建议

   1.区域活动课程的落实与实施:

 (1)以教研活动为载体,将区域活动的方案设计作为阶段性教研工作的重点,逐步增加每周区域游戏的次数,直到每天都有区域活动,同时加强检查监督,检查结果与期末考核挂钩,让区域活动常态化。

 (2)区域活动以主题为主线,与教学活动相整合。阅读、语言区与语言领域结合,美工区、表演区与艺术领域结合,益智区、科学区与科学领域结合,生活体验区、角色区与社会领域结合,体育区与健康领域结合。结合各领域教学内容创编、开发区域游戏,并按照游戏需要投放材料,使区域游戏与教学活动成为整体,形成统一发展目标,促进幼儿发展。

 (3)区域材料要注意分层投放,根据幼儿不同能力层投放一部分半成品,一部分低结构材料,丰富材料,让幼儿探索不同材料的玩法,让区域游戏常玩常新,趣味性更强。还要考虑分阶段投放,在幼儿不熟悉玩法的阶段投放基本材料,逐渐熟悉玩法后再投放高结构材料。

  (4)对区域材料进行分类整理,收集统一的盒子或塑料篓,将材料分类摆放,并将本次需要使用的材料放置在方便幼儿游戏时取放的地方,利用养成教育活动时间对区域游戏常规进行培养。

  (5)充分利用家长资源,收集本土材料如:松球、稻草、石头、竹子、树枝、树叶等,让区域活动材料更丰富。

  (6)对班级环境进行整体布局设计,区域动静分开,建构区、角色区、表演区与阅读区、美工区、益智区分开,使幼儿游戏时不会相互干扰。对班级外楼道处空地进行利用,美化园所环境,让幼儿游戏空间更大。

  (7)按区域活动月计划表内容,教师明确每个区域的游戏内容,按照方案投放区域材料,并依据游戏增加每个区域游戏标识,帮助幼儿理解游戏玩法,提高区域活动实效。

  (8)公共区域要因地制宜,创建戏水池、沙地、水道、小山坡、树林、壕沟等综合体能训练区,支持幼儿的户外活动。如:收集本土特色的玩具器械,自制器械(木桩走梅花桩)。

    2.园本教研活动:

  以园本教研为阵地,以全面提升全园教师的教育教学能力为目标。

  (1)制定园本教研活动管理制度,将教师参与园本教研活动的情况与教学质量年度考核、绩效挂钩,督促人人参与。

  (2)期初制定好教研工作计划,合理安排一学期的教研活动内容。每周固定时间开展常规教研活动,让教研活动形成常态化。

  (3)以课例研究为活动载体,每学期开展主题教研活动,坚持“骨干引领—全园参与—反思提升”的方法开展评课议课活动,发挥教师的集体智慧,在研讨中提升教师的教育教学能力。部分乡镇园因教师人数少,可以借助多媒体手段进行赛课活动,教师用手机拍摄视频课,全园教师在教研活动时间观看视频课并开展评议活动,有效的促进教师专业化成长。

   3.环境创设:

 (1)设立环创小组,制定幼儿园环创方案,各班按总方案实施环创,楼梯以宣传本土特色、园所特色活动为主,走廊设置幼儿作品栏和班级主题墙。家园联系栏全园统一规格和版块。

 (2)统一设计班级物品布局,规整各类物品摆放。统一班级主色调,整个班从区域牌、规则的设计到收纳盒子包括柜子都使用一种主色同一种风格,从而达到整齐美观的效果,对区域材料进行重新分类,全部用统一盒子,贴上图文并茂的标签,以便幼儿可以看懂,慢慢养成好的收纳习惯。

 (3)主题墙建议分三个版块设计(知识介绍、幼儿展示、亲子互动),让墙面活起来,不仅有幼儿操作还有家园互动,体现了墙面教育意义。

4)将大中型器械统一收纳在幼儿拿取方便的地方。若器械少但操场宽阔,可以用油漆在操场上画一个方框,方框内画6个圆圈便于班级操节活动开展,方框外围可以画上跑道线、圆圈、脚印、横线,传统跳房子,利用这些规划有序的平面图形既完成走、跑、跳、爬综合体能训练也解决了目前园所器械较少的燃眉之急。


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