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贡献教研智慧力量   强化教育责任担当 全面促进罗田教育教学质量均衡发展稳步提升

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发表时间:2018-03-13 13:04

贡献教研智慧力量   强化教育责任担当

全面促进罗田教育教学质量均衡发展稳步提升

——全县教学教研工作会上的讲话

朱召炳

201839日)

同志们:

首先向大家致以新春的祝福!今天把各单位分管教学教研工作的校长园长召集在一起,其目的就是要总结过去一年教学教研方面取得的成绩,剖析教学教研方面存在的问题,谋划新学期的教学教研工作,研讨完善教育教学评价方案和量化评分细则。

一年来,在县教育局的正确领导下,在同志们务实工作和不懈努力下,全县教学教研工作取得了可喜的成绩。教师专业水平大进步,教科研文化大繁荣,教科研成果大丰收,教育教学质量大提升,全县各学段的教学教研工作得到了协调均衡全面可持续发展。

1、高中教学教研工作可圈可点,高考质量稳中有升。2017年我县高考过60052人,考取两大校2人(黄高1人),C9名校校校有人,高分率全市第三,本科上线率57.38%,位居全市第四。面对新课程新高考改革,高中学段各学校敢为人先,先行先试,率先推进“分层分类、选课走班”课程改革试验,罗田一中和育英高中被确定为该项目的试点示范学校。全市高中课改推进会和高中教学工作会去年相继在我县举行,充分肯定了我县高中课程改革和高考取得的成绩。

2、义教阶段的教学教研工作百花齐放异彩纷呈。

一是课堂教学研究不断深入。实施多层次、有序列的教师培训工程,以先进试验学校试验学科为引领,积极探索和完善了新的课堂教学策略,加强了对学生对学法的研究和指导,涌现了一批课堂建设的先进经验和新型课堂教学模式。

二是校本课程开发渐成特色。各学校从自身实际出发,挖掘课程资源,形成了有特色的校本课程。三里畈小学开发的《小学阅读》、九资河镇开发的以当地人文和自然奇观为主要内容的校本教材,极具乡土特色而又适合学生使用,拓宽了教育资源;胜利中学实施兴趣小组“选课组班”教学实践,有力地促进了学校素质教育办学特色。

三是课题研究再上新台阶。我县承担的省级重点课题《基于学科背景有效开展综合实践活动的研究》顺利结题,省教育科学规划办在我县举办了结题会,县一中、实验中学和义水学校被评为课题研究先进学校。我县承担的省级课题和市级课题各5个,市教科院对我县进行了中期评估,认为我县课题实验学校研究思路清晰,研究方法得当,研究的切入点准确,取得了初步成果。“基础教育教育评价监测体系构建”是我县领衔研究的黄冈市重要课题,正在加大力度,做好水平考试评价理论和操作技术的研究,并逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制和基础教育教学质量监控体系。

四是坚持以活动为载体的教学比赛成果丰硕。一年来,全县义教阶段教师参加省市各类教学比赛活动,共有256人次荣获市级以上奖励,其中,一等奖105人。尤为可喜的是,在市优质课竞赛中,共有55 人次获奖,其中,市级一等奖22人。特别是在教育部“一师一优课”和“长江杯微课大赛”的推优活动,我县向省市推送了223 节优课和465节微课,这些活动充分展示了全县教师的业务素养和教学才能,展示了罗田课程改革和教学研究的新成果,得到了省市有关部门和领导的充分肯定和褒奖。

五是中考备考研讨形式多样、成效显著。去年我们重点研究了近三年黄冈市中考试题,做好中考试题的预测分析,组织中考试题评选,举行了九年级调考分析会,让近三年获得全县前三名的学科教师交流备考经验。2017年我县中考综合成绩在全市争强进位,实现了稳中有升的目标。

3、继续擦亮学前教育的亮丽名片。全县幼教工作以“抓落实、促规范、提内涵、办特色”为思路、以落实《黄冈市学前教育三年行动计划》为目标,以加强内涵建设,提高教师素质为主线,提高幼儿园保教水平,彰显办园特色,为全市乃至全省贡献了罗田智慧和罗田经验。“城乡结对帮扶,促进均衡发展”的模式,促进了农村幼儿园均衡发展,整体提升了幼儿园办园水平,通过“城乡结对、园际联盟”等形式,实现对各级各类幼儿园监管、服务的全覆盖。以创市级示范园合作项目为抓手,探索“资源共享式、项目研究式、跟岗学习式”的实践,部分幼儿园办出了特色,创出了品牌。三里畈、骆驼坳、平湖三个中心幼儿园已成功创建成为市级示范园。充分发挥县直示范园的示范引领辐射作用,规范乡镇园的日常管理,示范园在园务管理、教育教学等方面进行对口研讨,确保保教工作规范。各园积极做好新上岗和转岗幼师的业务培训,分片区示范园对乡镇结对园教师实行一日活动常规现场帮扶指导,逐步提高园所教师整体素质。围绕省市幼教工作计划开展健康领域优质课比赛活动,幼儿园区域活动创设等,加强了教师培训和教研工作力度,全面提升了幼儿园教师的业务水平,在全市健康领域优质课比赛活动中8人获一等奖,9人获二等奖。去秋,县直三所幼儿园都相继承接了湖北省学前教育研究会“十三五”重点课题。

4、特殊教育和谐稳步发展。过去一年,罗田特校坚持“教师专业成长、学生素质发展”的工作方向,全面提高教育教学质量,在全市同类学校中有成绩突出:一是开展送教上门,促进特教均衡发展。罗田特校认真开展“送教上门”活动,对各乡镇不能到特校就读的残疾儿童少年,遵循示范教育和指导家长相结合原则,定期入户、免费送教,受到了家长的欢迎和社会的广泛好评。二是突出职业教育,加大就业指导力度。罗田特校结合各类残疾人身心特点、在原有的美容美发、手工制作、盲人按摩等实用技术等专业的基础上,逐步探索与校外企业合作的办学模式,强化学生就业指导与服务,提高其就业创业能力,效果良好。三是注重教师培训,加强师资队伍建设。特校对全校教师进行了多层次、多类别的专项培训,通过加强校本研训来提高教师专业素质,四优成果丰硕。

5、职业教育教学教研工作硕果累累、捷报频传。去年,县理工中专作为“全省中职学校德育课教研的牵头单位和组长学校,成功组织了全省中职学校德育课教师优质课比赛和全省中职院校学生技能大赛,学生获中职组团体一等奖,选拔教师参加国家德育优质课比赛获三个一等奖,两个二等奖,王娟老师参加全省信息化教学比赛获一等奖。2017年中职技能高考441人,本科上线99人,专科上线342人,上线率100%

除此以外,我们在科研课题研究、教师培训、校本教研、送教下乡等方面都取得了优异的成绩。

同志们,看到成绩我欢欣鼓舞,倍感振奋,但我们还应该清醒的认识到,过程其实暴露了很多问题,结果往往却只看到成绩,没有最好,只有更好。在教学教研实际日常工作中,在过程管理落细落小落实上还存在许多问题亟待解决,需要我们正确面对,勇于改正。我想讲几个比较突出的问题:

1、面对新的教育形势我们传统的思想观念和思维方式,传统的课堂教学模式,传统的评价和管理方式与新形势、新任务、新要求不相适应。“满堂灌”“填鸭式”的教师还大有人在,不民主、不科学、不和谐的课堂仍然存在。目前课堂教学中存在的突出问题是:重进度不重视学生的实际获得;重知识与方法,轻思想与情感,不关注课堂生命;人文学科只讲骨架,不讲血肉,理工学科不讲因何而来,不讲何用之有;片面追求热闹好看的课堂,对师生互动理解有误。好的课堂应该具备三个特征:点燃、碰撞、留白,不能唯模式化,人云亦云,切合实际行之有效,适合自己的才是最好的,身段可以柔软,但骨头要硬!学校以教学为中心,教学以课堂为中心,课堂教学是学校工作中心的中心。只有课堂的创新,才能促进师生生存状态的改变。课堂变则教育变,课堂新则教育新。纵观全县教学质量的差距,多是课堂教学效益的差距,多是课堂教学改革力度的差距课堂教学效率低,多是因为陈旧的教学理念和教学模式的禁锢,课堂教学的高效率,只能来自课堂教学改革。

2、教学教研管理粗放,精细化程度不高。向管理要质量,向管理要效益,新时代的教育对教学教研管理提出新的更高的要求。素质教育的有效实施,很大程度上依赖于一线教师的教育教学水平和业务校长管理水平。目前,我们无论是课程建设还是常规管理,无论是学校规划还是制度设计,无论是学生评价还是教师考核,无论是教学常规还是文化建设等等都存在着不精、不细、粗放、散漫等问题。许多时候训斥代替了教育,强制代替了规范,标语代替了文化,会议代替了执行,一言堂、家长制,决策不民主,执行管理不规范,重外在,搞形式,走过场等现象还不同程度地存在着。重管不重理,管人不管心,管理缺乏科学性、艺术性和战略性,没有形成让人高效做事、愉快做事,做正确的事的管理机制。

3、教学常规仍存在不常不规问题。不常:集体备课不经常,检查不经常,不及时;不规:不按教学常规进行教学活动,个别学校备课、上课、作业批改、课后辅导不规范,不严肃,随意性大,一些学校备课过于简单,一个教案课件大家照搬使用,拿着别人的讲稿上自己的课;作业的布置不科学、不合理,过于依赖于教辅资料,教师整合辅导资料和编创习题及作业的能力较差,拿着别人的习题布置自己的课堂作业,不加工,不分析,不消化。没有集体备课更没有二次备课,拿来就用,课堂教学效率和效果大打折扣。部分学校教师的备课简单化、形式化,只有思路和环节,教学活动、教法、学法以及细节的处理不精细,教后反思少。许多教师为备课而备课,为检查而备课。认为备课就是写教案,有的甚至抄教案。部分教师仍然以讲为主,甚至一讲到底,过分注重知识传授的满堂灌教学模式,忽视过程教学,忽视三维目标的培养和能力的形成;部分教师对教材挖掘不深不透,不能对教材进行必要的整合取舍,教材资源的开发利用不够充分,重难点不够突出。许多教师仍在“教教材”而不是“用教材教”。

4、校本教研走过场,实用性不强。大部分学校教研活动准备不充分,没有教研主题,专题性不强,不立足解决实际问题,不注意教师学生的个性差异,搞一刀切一风吹,集体备课变异为集中备课,没有强化教师之间的合作意识,做到同伴互助,实行资源共享,形成优势互补。 教研活动不是单纯的听课和评课,教研活动不能流于形式,而重在一个“研”字。不但要研究教师,还要研究学生。研究教师的教法、教学思想,研究学生的学法、基础、技能等。教研是教学的生产力,是质量的助力器,我们要高度重视校本教研工作,充分调动广大教师的教研积极性,促进教学的整体发展,提高教学质量。

各位同仁,逝去的已成过往,新的征程等待我们砥砺前行。新的一年我们将紧紧围绕县教育局的中心工作,以深化课程改革、优化课堂教学、强化教学质量监测为重点,着力提高课程执行力、教研指导力和课堂教学引领能力,为教育行政决策服务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、为提高教学质量服务。迈步新时代,呈现新气象,展示新作为,推动全县教育教学质量的新发展。

我们的工作目标是围绕立德树人,聚焦学生核心素养发展,全面履行教研部门职能,用好教育科研、教学视导、专题研训、评价监测四种策略,提高研究能力,提升教育品质。紧紧围绕一个中心,突出两个重点,贯穿三条主线,强化四项措施,提升五种能力。

围绕一个中心:以全面提高教育教学质量为中心,构建“教研—视导—研训—监测”四位一体的教育科研工作新格局。

突出两个重点:全面推进课堂教学改革,全面推进新课程改革。

贯穿三条主线:优化教学管理向常规要效益、深化教学研究向课堂要质量、强化教师培训以服务求发展。

强化四项措施:视导抓整改、教学抓常规、研究抓提升、培训抓学习。

提升五种能力:提升教研管理员的研究能力、培训能力、指导能力、评价能力和服务能力。

我们要在转变观念中改革创新,在强化服务中真抓实干,在提升内涵中破解教育教学难题。

(一)探索教研管理新模式。

采取制度管理和人本管理相结合的方式,创新符合工作实际、富有工作实效的管理模式,做到常规工作规范化、创新工作常态化、学科工作精细化、管理工作人文化。

义教阶段构建教研室、中心校、学校三级教研网络,完善“学校为主、中心校为辅、教研室引领”的校本研训运行机制,密切各层级教研人员的合作。

高中阶段重点抓好新课堂、新课程和新高考的研究,成立专门的研训小组和专业团队组织实施。强化普通高中的教学视导,以新高考改革为指向,以教师高效课堂教学为内容,关注教师课堂教学行为的有效性。

职业教育依托学科与专业教研组开展教学视导,做好教学管理特别是课堂教学的指导工作,重点关注和探讨技能高考的新对策。

学前教育继续发挥县直示范园和乡镇中心园的示范、引领和帮扶作用,举办示范园教育教学开放日活动,开展区域活动课程教研,实行结对园捆绑式管理,规范学前教育管理和幼儿在园一日活动,解决园本研训中的实际困难。积极探索特殊教育的新途径新方法。

各学段实行跟进式教学指导、教学示范与助教制度。制定跟进指导计划,定期对教师的专业发展、常规教学进行指导。对薄弱学校的教学管理和教师专业成长,采取城乡联谊、结对帮扶、联片教研、送教下乡等帮扶措施,以优质校带动薄弱校,多措并举激活区域教研。

(二)建设新型教科研队伍。

建设一支学习型、实践型、创新型教研队伍。注重对新思想、新理念、新方法、新技术的学习,发挥教研管理人员在理论素养、研究本领、服务意识等方面的专业优势,提升教师的研究能力。

(三)构筑“草根”教研文化。

在实践中立足区域实际,积极探索特色教科研文化,发挥带动作用,为教师的专业成长树立榜样。构建贴近教育教学实质的教研文化,解决课堂教学中最实用,最有价值的问题。要深入学校、深入课堂、深入学生,及时发现问题,提炼具有研究价值的主题,重在落细、落小、落实,真正发挥教科研的最好效应。

(四)继续深化课堂教学改革。

积极开展小学健康课堂、初中有效课堂、高中高效课堂建设,引领全县教师以生活的视角重构课堂,用设计的思维改变课堂,以学生为本,依需施教,实现师生共同发展而构建一种科学实惠、生态和谐、简便易行的课堂教学方式。

实施多层次、有序列的教师培训工程,引领教师转变观念,占领素质教育的制高点。开展主题研训活动,促进教师问题解决和行为改变。

以先进学校为示范引领,积极探索和完善有效的课堂教学方式;依托优质学校和教学骨干力量,组织专题研讨、教学展示等活动,促进教师群体专业成长。

加强对学生的研究,加强学法研究和心理指导,引导学生养成良好的学习习惯,着力培养学习能力强、发展潜力大的学生。

加强对学校课堂教学的跟踪调研。聚焦课堂教学,着重研究导致课堂教学低效的原因,着力化解产生低效的各种因素,这是课堂教学研究的重点和着力点。

总结和推进教学改革的先进经验。召开课改先进单位和先进个人总结推进会,树立一批学校和教师典型,利用《罗田教育科研简报》、教研室微信公众号和教科研网站等平台,积极宣传课改先进单位和个人、推介教学成果、传播课改经验。

(五)落实课改精神,深化课程改革。

规范课程设置,加强课程实施评估与管理,规范中小学生命安全与健康教育课程、综合社会实践活动课程作为必修课的开设,重视高中阶段职业生涯规划课程的研究与实施。

为对接新高考改革,高中阶段要全面推进新课程改革,稳步实行“分层分类、选课走班”教学。加强学生选课和走班形式的研究和管理,不断完善新课程背景下的管理运行机制和评价考核方案;加大培训学习力度,强化制度建设,保障新课程改革和学科素养在教育教学活动中全面落实。

(六)创新视导形式,督导学校细化教学管理。

一是开展集中视导,把深入课堂听课、查看教案作业、访谈领导教师、组织说课评课等形式有机结合起来,对学校的教学管理和教师的教学过程进行全面的检查,督促学校在教学管理上下功夫,向精细化管理要质量,实现内涵发展。二是开展学科视导,组织学科教师进行教学研讨,提高学科教学水平。三是开展解剖视导,帮助学校找问题,寻对策,助发展。四是开展跟踪定点视导,对新上岗教师、教学管理人员、教学过程中的薄弱环节进行跟踪定点视导。五是把结对帮扶、送教下乡与视导有机结合,充分发挥骨干教师、龙头学校的引领示范作用。选送优秀教师与视导学校教师开展同课异构,对比研磨等多种形式教学研讨活动。六是重视视导结果的反馈,每次视导结束后必须认真开好视导调研反馈会,形成有价值的调研视导报告,每月要有调研视导总结,查摆问题,总结经验,提出整改方案,切实强化视导调研情况在学校考核评价中的结果运用。

重点强化中高考复习备考的调研视导工作,分层次、分学科、分类别召开复习备考研讨会和推进会,通过复习课教学建模提升复习备考效率,加强新课程标准和中高考考试大纲和考试说明的学习和研究,着力提高复习备考工作的指导性、科学性和实效性。

(七)抓好校本研修培训,促进教师专业发展。

加大对校本教研的支持力度,推进学校教研活动主题化、序列化和实效化,提高学校校本教研活动质量。

抓好各学段教学起点的研究,特别是各学段的教学衔接和教学起点的定位。从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研,努力实现常规教研和网络教研一体化。充分利用“国培计划”资源,通过专业知识、专业能力课程学习与研修活动,帮助教师深刻理解新课程理念、知识体系和教学要点,在教学准备、教学设计、听课评课等实际教学与研究能力方面有明显提升。通过网络研修与校本研修整合培训体验,对混合研修模式有切实的体会与深度的理解,掌握网络研修与校本研修的基本指导方法,推动本校、本区域研修常态化。

规范教育科研课题的研究和管理,着力提高广大教师教科研的能力。课题的立项必须来源于教学实践,并在实际教学中能够实施和发挥作用。教研室科研部对承接的课题进行立项审批,从课题立项、实验、中期评估到结题验收,进行全方位、全过程的跟踪指导和考核;形成成果后,在适合的区域内推广辐射。

(八)抓好教学质量考评考核机制的研究,完善教学质量监测评价机制。

“基础教育评价监测体系构建”是我县承担的黄冈市重点研究课题,要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究,逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。逐步完善研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法,实现评价方式多元化。

建立基础教育教学质量监控体系,尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。实行跟踪评价服务,全方位、多角度科学地做好中小学质量监测工作,加大质量监测的服务和管理,优化细化教学质量评价方案,规范质量评价体系。

(解读教学质量评价方案结果的具体运用)

各位领导,各位同仁,去年,党中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,为我们教育工作者带来了最强福音,正在召开的两会上,李克强总理在政府工作报告中又为我们广大教师送来了新年大礼包,对提升教师队伍的专业能力,提高教师的社会地位和经济待遇,对教育全面优先的发展战略有了明晰强硬的举措,我们有理由相信,教育的春天已经来临,让我们满怀信心,充满激情,以更加务实的作风勤奋工作,启航新时代,展现新作为,为促进全县教育教学质量的均衡发展和整体提升,贡献我们的智慧和力量!


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