罗田县教研室2018年工作计划

罗田县教研室2018年工作计划

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，按照国家、省、市对教育事业发展规划和实践要求，紧紧围绕县教育局的中心工作，以深化课程改革、优化课堂教学、强化教学质量监测为重点，着力提高教研员课程执行力、教研指导力和课堂教学引领能力，为教育行政决策服务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、为提高教学质量服务。迈步新时代,呈现新气象,展示新作为，推动全县教育教学质量的新发展。

二、工作目标

围绕立德树人，聚焦学生核心素养发展，全面履行教研部门职能，用好教育科研、教学视导、专题研训、评价监测四种策略，提高研究能力，提升教育品质。紧紧围绕一个中心，突出两个重点，贯穿三条主线，强化四项措施，提升五种能力。

围绕一个中心：以全面提高教育教学质量为中心，构建“教研—视导—研训—监测”四位一体的教育科研工作新格局。

突出两个重点：全面推进课堂教学改革，全面推进新课程改革。

贯穿三条主线：优化教学管理向常规要效益、深化教学研究向课堂要质量、强化教师培训以服务求发展。

强化四项措施：视导抓整改、教学抓常规、研究抓提升、培训抓学习。

提升五种能力：提升教研员的研究能力、培训能力、指导能力、评价能力和服务能力。

三、主要工作和措施

     教研室作为区域教育教学的研究中心、教师专业成长的培训中心、教学质量检测的评估中心、课题研究的指导管理中心、信息资源共享的技术中心，要在转变观念中改革创新，在强化服务中真抓实干，在提升内涵中破解教育教学难题。

（一）探索教研管理新模式。

采取制度管理和人本管理相结合的方式，创新符合工作实际、富有工作实效的管理模式，做到常规工作规范化、创新工作常态化、学科工作精细化、管理工作人文化。

——义教阶段构建教研室、中心校、学校三级教研网络，完善“学校为主、中心校为辅、教研室引领”的校本研训运行机制，密切各层级教研人员的合作。

——高中阶段重点抓好新课堂、新课程和新高考的研究，成立专门的研训小组和专业团队组织实施。强化普通高中的教学视导，以新高考改革为指向，以教师高效课堂教学为内容，关注教师课堂教学行为的有效性。

——职业教育依托学科与专业教研组开展教学视导，做好教学管理特别是课堂教学的指导工作，重点关注和探讨技能高考的新对策。

——学前教育继续发挥县直示范园和乡镇中心园的示范、引领和帮扶作用，举办示范园教育教学开放日活动，开展区域活动课程教研，实行结对园捆绑式管理，规范学前教育管理和幼儿在园一日活动，解决园本研训中的实际困难。积极探索特殊教育的新途径新方法。

    ——实行跟进式教学指导、教学示范与助教制度。制定跟进指导计划，定期对教师的专业发展、常规教学进行指导。对薄弱学校的教学管理和教师专业成长，采取城乡联谊、结对帮扶、联片教研、送教下乡等帮扶措施，以优质校带动薄弱校，多措并举激活区域教研。

（二）建设新型教科研队伍。

建设一支学习型、实践型、创新型教研队伍。教研员蹲点包校，并到基层学校从事教学实践。注重对新思想、新理念、新方法、新技术的学习，发挥教研员在理论素养、研究本领、服务意识等方面的专业优势，提升教师的研究能力。

（三）构筑“草根”教研文化。

在实践中立足区域实际，积极探索特色教科研文化，发挥带动作用，为教师的专业成长树立榜样。构建贴近教育教学实质的教研文化，解决课堂教学中最实用，最有价值的问题。鼓励教研员深入学校、深入课堂、深入学生，及时发现问题，提炼具有研究价值的主题，重在落细、落小、落实，真正发挥教科研的最好效应。

  （四）继续深化课堂教学改革。

积极开展小学健康课堂、初中有效课堂、高中高效课堂建设，引领全县教师以生活的视角重构课堂，用设计的思维改变课堂，以学生为本，依需施教，实现师生共同发展而构建一种科学实惠、生态和谐、简便易行的课堂教学方式。

——实施多层次、有序列的教师培训工程，引领教师转变观念，占领素质教育的制高点。开展主题研训活动，促进教师问题解决和行为改变。

——以先进学校为示范引领，积极探索和完善有效的课堂教学方式；依托优质学校和教学骨干力量，组织专题研讨、教学展示等活动，促进教师群体专业成长。

——加强对学生的研究，加强学法研究和心理指导，引导学生养成良好的学习习惯，培养学习能力强、发展潜力大的学生。

——加强对学校课堂教学的跟踪调研。聚焦课堂教学，着重研究导致课堂教学低效的原因，着力化解产生低效的各种因素，这是课堂教学研究的重点和着力点。

——总结和推进教学改革的先进经验。召开课改先进单位和先进个人总结推进会，树立一批学校和教师典型，利用《罗田教育科研简报》和教研室微信公众号等平台，积极宣传课改先进单位和个人、推介教学成果、传播课改经验。

（五）落实课改精神，深化课程改革。

规范课程设置，加强课程实施评估与管理，规范中小学生命安全与健康教育课程、综合社会实践活动课程作为必修课的开设，重视高中阶段职业生涯规划课程的研究与实施。

为对接新高考改革，高中阶段要全面推进新课程改革，稳步实行“分层分类、选课走班”教学。加强学生选课和走班形式的研究和管理，不断完善新课程背景下的管理运行机制和评价考核方案；加大培训学习力度，强化制度建设，保障新课程改革和学科素养在教育教学活动中全面落实。

（六）创新视导形式，督导学校细化教学管理。

一是开展集中视导，把深入课堂听课、查看教案作业、访谈领导教师、组织说课评课等形式有机结合起来，对学校的教学管理和教师的教学过程进行全面的检查，督促学校在教学管理上下功夫，向精细化管理要质量，实现内涵发展。二是开展学科视导，组织学科教师进行教学研讨，提高学科教学水平。三是开展解剖视导，帮助学校找问题，寻对策，助发展。四是开展跟踪定点视导，对新上岗教师、教学管理人员、教学过程中的薄弱环节进行跟踪定点视导。五是把结对帮扶、送教下乡与视导有机结合，充分发挥骨干教师、龙头学校的引领示范作用。鼓励教研员与视导学校教师开展同课异构，对比研磨等多种形式教学研讨活动。六是重视视导结果的反馈，每次视导结束后必须认真开好视导调研反馈会，形成有价值的调研视导报告，每月要有调研视导总结，查摆问题，总结经验，提出整改方案，切实强化视导调研情况在学校考核评价中的结果运用。

重点强化中高考复习备考的调研视导工作，分层次、分学科、分类别召开复习备考研讨会和推进会，通过复习课教学建模提升复习备考效率，加强新课程标准和中高考考试大纲和考试说明的学习和研究，着力提高复习备考工作的指导性、科学性和实效性。

（七）抓好校本研修培训，促进教师专业发展。

加大对校本教研的支持力度，推进学校教研活动主题化、序列化和实效化，提高学校校本教研活动质量。

——抓好各学段教学起点的研究，特别是各学段的教学衔接和教学起点的定位。从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。充分利用“国培计划”资源，通过专业知识、专业能力课程学习与研修活动，帮助教师深刻理解新课程理念、知识体系和教学要点，在教学准备、教学设计、听课评课等实际教学与研究能力方面有明显提升。通过网络研修与校本研修整合培训体验，对混合研修模式有切实的体会与深度的理解，掌握网络研修与校本研修的基本指导方法，推动本校、本区域研修常态化。

——规范教育科研课题的研究和管理，着力提高广大教师教科研的能力。课题的立项必须来源于教学实践，并在实际教学中能够实施和发挥作用。教研室科研部对承接的课题进行立项审批，从课题立项、实验、中期评估到结题验收，进行全方位、全过程的跟踪指导和考核；形成成果后，在适合的区域内推广辐射。

（八）抓好教学质量考评考核机制的研究，完善教学质量监测评价机制。

——“基础教育评价监测体系构建”是我县承担的由我室领衔研究的黄冈市重点研究课题，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。

——逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。实行跟踪评价服务，全方位、多角度科学地做好中小学质量监测工作，加大质量监测的服务和管理，优化细化教学质量评价方案，规范质量评价体系。

四、活动安排

                                    二〇一八年三月六日