小学识字写字教学之我见

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发表时间:2019-03-29 10:03

小学识字写字教学之我见

                                                               凤山镇丰衣坳小学       王硕

几年,中央电视台一套播出的《中国汉字听写大会》节目引起了全民关注,激发了全社会对中国传统文化的回归与热爱,对中国人民,尤其是中国广大学生识字写字水平的提高有着很大的促进作用。这种效应给我们传递着一个很富有“正能量”的信息,那就是中国汉字的认识与书写不能丢,无论何时,无论何地。随着社会科技的高速发展,各种新技术应运而生,计算机作为技术中的一部分,它的普及大大降低了人们日常书写汉字的频率,进而会大大降低汉字的文化重量,因此中国人更需要通过有效的方式方法来提高认识书写汉字的能力。

改革开放总设计师邓小平同志曾说过“教育要从娃娃抓起”,万丈高楼平地起,那么对于中国汉字的认识与书写,毫无疑问也要从娃娃抓起。作为一位人民教师,抓好小学生汉字的认识与书写,责无旁贷。

白驹过隙,时光飞逝,从我二零一二通过湖北省义务教育招聘教师考试,然后进入一所小学到岗任教,已有年之久。因为自己所学专业是数学,刚开始对小学生识字写字的种种教学方法与策略,包括常规教学内容,都不是很了解。素质教育是需要全面推进的,所以在平常的教学中,我也试着利用更多的时间去跟学生讲解一些有关识字写字的知识,并从中逐渐理解知道了小学生识字写字的“教”与“学”,沉思一想,小学生识字写字教学的优化并非“水中月,镜中花”,它是可以通过有效途径加以实现的。

一、浓厚兴趣,直观感受

“兴趣是最好的老师”。“没有任何兴趣的被迫学习,会扼杀学生掌握知识的意向”。兴趣可以为学习提供持续强劲的动力,那么小学生识字写字也同样如此。在此认识的驱动下,浓厚小学生识字写字兴趣,激发他们直观感受汉字的欲望,可使学生学习汉字事半功倍。

首先,可以激发小学生的好奇心、荣誉感,增强识字欲望。通过利用“班班通”技术,出示一些常见的象形字,让小学生猜猜这些字分别像什么,并说说理由。如果学生猜对了,我会及时表扬他们:“你们真了不起,这么多字都会认识了。”学生识字的劲头更足了,从而能认真地把所识生字记在心里。

二、夯实笔画,形象记忆

点、横、竖、撇、捺、竖弯钩、卧钩、斜钩、竖提等是汉字的基本笔画。我把这些笔画用形象写法在黑板上表示出来,用不同颜色的粉笔来突出每个笔画的注意点,并且这些内容会持续在黑板上展现一到两个星期,这样学生会更容易理解,掌握。但要防止过度夸张。如基本笔画“一”在书写的时候,要左低右高,而且有波浪形,在老师反复演示中,突出用笔的轻重,即起笔轻,收笔停顿有力,这跟毛笔入门练习时的书写规则是差不多的。为使学生更能理解波动感,先书写成“-”再过渡到标准的横。为防止学生出现其他错误,教师应预设出错误的可能性,多次演示,让每个学生在黑板上或本子上练习,师生共同研究基本笔画。当练习方法得到改进,练习时间增多,写字就会有进步。一般字的布局大致分为三种图形,即长方形、正方形、扁形,把文字转换成图形,能使学生更直观的学习和掌握。具体用字形对号入座,如“月”是长方形体,“而”是扁形体,“刷”是正方形体。指导学生在书写前,先想好字的大概图形,然后书写。例如在教学“怎”字时,说到了心字底,我们班的学习委员看着黑板上方的“勤学善思”四个大字说“老师,我还发现了‘思’字有心字底。还有‘休息’的‘息’,也有心字底,是自己在‘心’上‘休息’呢!”……学生的识字兴趣非常浓厚,不仅学会了这一课时的生字,还巩固了旧知,认识了新字,一举三得。

三、创新方法,事半功倍

识字写字教学效率,还要从模仿上下功夫,从易到难。第一,小学生的模仿能力强,所以老师在平时要给学生树立书写的好榜样,在黑板上每时每刻都要认真书写;第二,老师要指导学生逐步掌握印摹、临摹、心摹这几个阶段所要学习的内容和需要注意的问题,最终达到熟能生巧的地步;第三,在书写过程中要始终给学生贯穿结构和用笔。教师要强调每节识字写字课的重点和难点,努力寻找出每一个学生的亮点和差异,并发现学生写得好的地方,要及时鼓励,以此来强化识字写字效果。

四、持续训练,丰富形式

书写顺序影响识字写字的好坏和快慢。首先,要强调各偏旁的连续训练。书写过多会使学生产生厌倦;书写过少,印象不深,不能起到较好效果。每个偏旁教学应渗透到结构教学中,二者互相融合,更有利于学生掌握。书写的连续和间接有明显的区别。连续,使学生形成思维定势,进步更快,温故而知新,笔画结构组合,提高学生的形象思维能力和概括综合能力。每个学生书写的力度和布局有一定的差异,书写也是展示自我的一个途径。在平时的


教育过程中,我会适当布置一些常见的具有代表性的字,让学生在小字本上书写,再加上教师的点拨和指正,进步还是非常明显的。另外,书写要丰富形式,一方面学校可以组织多彩多样的汉字书写比赛,多搞展览,评选出优秀作品,达到鞭策学生的目的;另一方面,老师多利用课间和学生交流,多多指导,相互促进,增进情感。随着时间的推移,学生会更想学,更认真学,更主动书写。以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”,长期学习,学生觉得呆板无趣。现在借助先进的教学设备,在课中运用多媒体学词语,让词语和生字活起来、动起来。利用多媒体的声音、色彩、图象等效果,把陌生、抽象的事物变得直观、形象、生动。利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养学生对汉字的良好认知, 开发学生识字写字的潜力。

总之,写字、识字能力的提高对于小学生而言是非常重要的。因此,在小学生识字写字的教学过程中,作为老师,必须充分激发学生识字写字的兴趣,强化学生对汉字偏旁和笔画的理解与记忆,并进行学生感兴趣的多样化训练。 “滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的识字写字教学必定是师生的一种快乐活动过程,但这种过程是长期的经常的过程,不能一蹴而就,识字写字教学贵在坚持,脚踏实地方能成功,循序渐进方能有所获。为适用素质教育的要求,更好的提高小学生识字写字水平,达到“又快又好”的水平,我将不断努力,不断探讨。


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