关于七年级英语写作教学的一些思考

关于七年级英语写作教学的一些思考

凤山中学    王  倓

根据初中英语语言学习的新课标要求，学生不仅要学会英语语言知识，更重要的是要帮助学生发展语言运用能力，让学生会用英语表达思想、与人交流。为了达到这些要求，在初中英语学习听、说、读、写几个基本环节中，写作无疑是评判学生英语语言能力水平的一个很重要的杠杆。笔者在七年级的英语教学中，对于英语书面表达的教学有一些困惑，由此产生了一些思考。

笔者所教的七年级学生的英语水平基本处在零基础阶段，有一大部分学生开口读，动手写英语字母的能力还处在入门阶段。或是不敢开口，或是不愿意开口，或是字母规范书写要求没有掌握，或是因态度因素不认真书写。七年级英语教材每个单元的内容还是很多的的，每个单元分为Section A 和Section B两部分，两个部分都在听说读写环节安排了教学活动，尤其是SectionB 部分，在阅读环节结束安排了针对本单元话题展开的书面表达任务。笔者发现，每次学习到这一环节的时候，极少有学生能够好好地配合，能够跟着老师的引导去好好思考和构架该单元的书面表达该如何完成。每次也是因为教学时间有限的缘故，笔者也没能好好地设计写作这一堂课。几方面的因素，笔者感觉在书面表达教学环节还需多下功夫。在与学校其他同科的英语老师的交流探讨下，笔者在新学期的英语写作课堂上试图做出一些改变。

一是精心设计每个单元的写作课。以前为了赶课时，对每个单元的写作课没有引起重视，如果时间充裕就布置学生在课下写一写，如果来不及就就干脆省略了这一堂课。从这学期开始，每个单元的写作课都会留出课时，精心设计。在认真分析学生不会动笔写的原因后，笔者发现学生存在的问题主要体现在单词，短语没记牢，单元话题的涉及的句型不会。针对这些问题，笔者采取了下列措施。以人教版七年级下册Unit2 What time do you go to school? 为例，该单元的写作课是这样展开的。首先，在本单元的单词，短语上给学生充足的朗读和记忆的时间，并通过听写、默写的形式反复巩固记忆，为写作课做好词汇准备。其次，在Section B阅读部分让学生反复朗读，背诵重点句子、句式，为写作课做好句型和文章框架准备。另外，引导学生口头表述有关自己的日常活动的句子，例如“I usually get up at six.   I always  go to bed at nine thirty.”等。在形成书面形式之前，先做好口头表达的准备。然后引导学生将口头表达的内容变成书面表达的形式。帮助学生理清单元话题作文的文章框架结构。本单元的话题是用一般现在时来叙述自己的日常活动，在文章中会使用到频率副词usually,  always, sometimes, never等，并且还会用到表达时间顺序的连词then, after that, first等。所有的词汇，句型，篇章结构等写作准备工作做好以后，让学生开始动笔写，并且要求在规定的时间完成，这样做的目的是为了培养学生的连贯成文的思维，避免写作时出现拖沓，思路不清晰的情况。学生在初步写好的基础上，提醒学生自己检查一遍，发现自己词汇书写上的一些简单错误，然后让学生之间互相批改，相互找出错误。最后是教师收起来批改，针对每个学生写作中出现的问题逐个指正，最后再重新整理，重新写，反复训练，以期达每个学生英语能力能够达到的写作水平。

二是加大写作的训练。本学期的写作除了完成每个单元的写作训练外，还在每个SectionA和SectionB 部分分别增加了写作训练。在听力部分中把写作训练叶设计了进去，通过精听细听，让学生将听力材料中的信息转化成文字材料。这些写作训练都是最基本的句型，大部分学生能够接受。

笔者在探究摸索中初步发现，虽然学生的英语写作还处于零基础阶段，但仍有部分学生在老师的引导下，能够将文章的框架建立起来，基本的语句表达都可以完成。诚然，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，需要语言知识的积累和写作技巧的熟练掌握，希望学生能在教师的引导下，不再怕动笔，不知如何下笔，在慢慢的语言积累的基础上，英语写作能力有一定的提高。