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见微知著从作业管理看大河岸镇教学管理

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发表时间：2019-03-13 09:29

见微知著从作业管理看大河岸镇教学管理

----大河岸镇小学作业管理大河岸镇中心学校王艳新

学生作业管理是学校教学管理的一个窗口，作业是学生学习成果的个性化展示,反映了学生对相关知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。作业不仅是学生展示自我、构建知识网络、探索与发现学科奥妙或规律、实施知识创新的舞台和土壤,同时也是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、激发学生学习的热情、指导学生学习方法的窗口或途径,是课堂教学的补充和延续。

作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台,是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。传统的批改与评价方式早已不适应当今社会对教育与教师的要求,长期以来没能引起足够的重视与关注,成为小学教学及素质教育研究的一个盲点。众所周知,充其量再加上毫无感情色彩或指导意义的优良中差、甲乙丙丁之类,表现为重结果、轻过程,重知识、轻情感,重眼前、轻长远,重教法、轻学法,背离了“学生中心论”和“学生发展观”,忽视了作业在巩固双基、发展学力以及情感、态度、价值观培养等方面的巨大作用。

大河岸镇小学在学生作业管理上主要有以下做法：

一、细化作业目标,注重过程, 规范作业要求

（一）教师作业布置规范

1、作业的设计要符合课程标准和教材要求,有助于学生巩固与加深理解所学知识。除了与课本配套的学习资料外,每个学科只能选择一种练习册作为常规的回家作业。

2、作业要精选。重视教学资料信息的征订与收集,保证每个备课组的教学资料有多种,建立学校精选作业资源库。除配套的作业练习外,教师要精选或编写补充作业,切忌“拿来主义”,增加学生负担。同一年级、同一学科要使用统一的作业本。

3、分量要适当,能在课堂完成的作业不布置到课外去做,每节课保证学生10——15分钟的动笔时间。每天课外作业总时间要严格按照有关规定执行。各科回家作业总量之和:一、二年级不超过20分钟,三、四年级不超过30分钟,五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任进行协调。

4、难易要适度,作业的难度以中等学生的水平为准,也要有利于培养“尖子”生,适当照顾后进生,提倡因人布置弹性作业。

5、布置作业要提出格式要求,强调书写规范,独立按时完成,培养学生良好的作业习惯。

6、每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业;每次布置的作业,教师要先看一遍,做到心中有数。例如音乐:学会教材中的必学曲目,要重视审美情趣和艺术能力的培养,以年段(6年)为目标落实学会一项艺术技能。再比如信息技术、劳动与技术:要特别重视学生的动手操作与实践能力培养,作业可用典型作品的形式呈现。

（二）学生作业完成规范、整洁、统一

1、作业本封面要写清校名、班级、姓名、学号,注明作业本类别或编号。

2、学生作业要统一用笔,一至二年级学生一律用铅笔写作业,三年级起可以用中性笔写作业。

3、各学科作业格式要统一,课与课、题与题之间空行、空格等要一致,由各学科教研组长负责协调。

4、学生书写要规范,字迹要工整、清楚、正确、规范,字的大小、间隔要适中,保持簿本整洁,不乱涂乱画和撕破作业本。

5、三至六年级人手一本数学草稿本,使用要工整。竖式中的横线要用尺子画,低段学会用尺子画线,中高段作图必须用铅笔。认真思考,细心落笔,尽量少涂擦。

6、学生小作文的首页要建立作文目录(序号、日期、题目、等第)。

7、错题要订正,规格要统一。用红色的笔在错题旁边写上改正两个，重新订正，尽可能保留改正错误痕迹,以便复习反思。

8、指导学生建立作业“纠错本”。指导学生根据自己的情况把基础知识中那些最容易忽视的、最可能混淆的、自己的薄弱之处、考试的热点问题等积累起来,这些资料是同学们亲手整理的,更接近学生的实际,更有亲切感,易受学生欢迎,效果会特别好。

9、语文、英语建立听写本，词语、阅读片段摘抄本，拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力。

（三）作业批改规范、富有创意

1.低年级段——“图批”

考虑小学低年级学生识字及语言理解能力的限制,再加上低年级学生以形象思维为主的年龄特征, “图批”就是运用一些简单而生动的图形符号,对低年级学生的数学作业进行评价或指导的一种主要方式,以顺应低年级学生的年龄、心理及认知特征。具体说来,就是事先预设几种不同的图形符号,告诉他们每个图形符号所表达的含义,让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。例如,用一朵“小红花”传递“你做得好极了”,用一张“笑脸”表示“你真聪明”,用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”,用一面“小旗”提醒说“你该加油啦”,用一个小小的“果皮桶”告诉他“请注意书面卫生”等信息。

2.中年级段——从“图批”逐步转向“语批”

随着学生年龄的增长及知识的增加,对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高,所以到了中年级,对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式,并且逐渐由“图批”转向“语批”,结合学生的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。

3.高年级段——“语批”

到了高年级,对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语批”阶段。对于批语的设计,本着简约的原则,有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现,用无声有形的语言文字,向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息,以激发他们的学习热情,发展他们的学习能力。以高年级为例， “本学期,你的成绩一定会更优秀”、“本学期,你的作业一定会更漂亮”、“本学期,请继续保持进取心”等。 “你永远是最优秀的”、“老师真诚地祝贺你”、“每次作业其实都是你的一幅杰作”、“老师因你而自豪”等等。

4、积分的使用（尝试阶段）

运用积分卡，100分，50分，10分，5分，2分，1分，每次优秀作业得5分，甲等作业4分，乙等作业2分，满50分可以换取一个小礼物，100分一个大礼物。孩子学习的积极性得到很大提高。

二、定期检查评比、展评

1、定期检查评比。定期检查在每周四、周五进行,流程为:每周三下午确定所抽查所有学科、任课老师、班级。周四老师把所抽查的作业本在12:40前放到阅览室上桌子，学校组织人员对抽查的作业进行评比，教导处根据评定结果向相关老师反馈,通过展评,使所有教师、所有学科、所有班级都得到持续的关注与管理。