思路决定出路  务实彰显成效

思路决定出路  务实彰显成效

                    ——河铺镇近三年小学教学教研工作汇报

                                            河铺中心校  曾建存

   近年来，河铺镇中心学校在县教育局的正确领导和教研室的细心指引下，调整思路、大胆探索、务实求真，狠抓教学教研工作，大刀阔斧除积弊，雷厉风行抓课改，取得了点滴进步，特别是小学阶段，成绩有起色，近三年全县教学质量监测和抽测，一年上一个台阶，基本达到全县中等水平；教研课改有特色，在校园文化、校本研修、教学常规及管理等方面，我镇学校屡获市县级表彰。具体说来，在教学教研中我们采取了如下措施：

一、压实责任、强化担当。“常自勉，多学习，没有理由不负重拼搏。”——这是我们心中的执念。在河铺镇，中小学校长有三个“必须”：必须强化教学中心意识，认识到搞好教育教学是学校工作的主责主业；校长必须带主课，身体力行才有号召力；校长必须教出好的教学成绩，示范引领才“有位有味”，有说服力。三个“必须”给各个校长戴上了“紧箍咒”。我们提出了奋斗要求：增进位，上台阶。目标是：小学抽测成绩进入全县前七，力争1——2科进入全县前五。每期期初，校长必须汇报个人任教学科及学校各科成绩达成目标。中心学校收集各科成绩达成目标后集中挂网，相互比照，相互监督，让大家有前瞻，有追赶，有方向。每年认真召开“教育教学专题会”，各校教学副校长、教务主任做总结发言，梳理上一年教学各项数据，剖析得失。各校在会上签订新学年“军令状”，各校领导回校后，与各位老师签订“责任状”，签订抽测监测目标责任书。“三级会议”的召开，从“紧箍咒”、“军令状”到“责任状”，从中心学校领导、中小学领导到各位老师，层层明确责任、层层传导压力。我们始终紧扣公平和质量这条主线，坚持稳中求进的总基调，把住提升质量的“安全阀”。

二、完善章制，重视过程。16秋起河铺镇重新制定了《河铺镇中心学校一日常规管理方案》，设立完善八制（实行监测成绩通报制、常规检查通报制、联片教研现场制、薄弱学科教师约谈制、教师讲课推优制、达成目标落实责任制、评优评模成绩一票否决制、暑期集训成绩集中展示制）。中心学校以检查通报为抓手，强化点评互鉴，注重“三查两检五通报”，强化过程管理与履职留痕。期初、期中、期末检查主要是围绕计划落实和活动实施，对资料和数据进行对比和分析，对专项记录进行收集和查阅，对分管领导履职情况进行督查和考核。强化期中考试与期末考试成绩诊断报告机制，中心学校集中撰写报告，特别是强化“前三后三”通报；抓党员、校长、书记、分管校长、教务主任的典型通报；抓骨干教师、新招教师、代课教师、资深教师的典型通报；抓涨幅与进退，看重及格率提升与低分率降缩，重视低分学生销号制；抓贡献率，重点褒奖立功个人与年级学科，直指校长、主任、教研组长。在期中、期末成绩通报总结会上，中心学校同志深入学校，直面教师，当场点评，着重指明改进方法与方向。

三、狠抓起点，均衡推进。冰冻三尺，非一日之寒。我们深知，低年级的学生学习兴趣的培养，学习习惯的形成，学习基础知识的方法对中高年级的学习具有决定性影响，因此，中心学校决定从源头抓起，从根基抓起，正本清源。狠抓起始年级，一是精选最有经验的老师教起始年级。二是狠抓低年级教师的业务指导培养，每年开展一次一年级教师讲课说课比赛，2016年秋为了让我镇一年级语文教师尽快弄懂部编新教材，特意请实小特级教师周浪芹来我镇为所有一年级语文教师讲座、释疑答问。三是盯死低年级教学达成目标，规定一、二年级的及格率必须保持在98%以上，优秀率保持在84%以上，否则要受到通报批评或约谈调换，教学质量年度考核不评三、四级。

四、月测月查，实名通报。中心学校建立了一个检测考核的长效机制，主张是：严密组织，公开成绩，看重变化，增强全镇上下质量认同感，端正教职工价值取向。每月组织一次年级学科抽测，中心学校统一命题，交叉监考，集中阅卷、当场分析、及时反馈。这样就保证了考试的客观性、真实性，也保证了后续成绩分析的有效性、指导性。同时写出通报，晒出名次，提出建议。通过全镇的排名，纵向横向的对比，可明了教师们每月教学中的得失与差距，便于及时查漏补缺。连续两次成绩倒二倒一的坚决实行约谈，约谈的目的是换思路，改态度，强学习，真改进，名次靠后的老师自会暗下功夫、迎头追赶。两年坚持下来，全镇上下齐心抓教学潜心抓教研，教师们争先恐后力争上游，蔚然成风。

五、以教科研为动力，强化“3+6”研究。三是指：加强常规管理工作的研究，健康课堂模式的研究，包括小专题在内的课题研究。六指“研究”的核心紧扣六点：一是学校工作计划、教学计划、德育计划的落实。二是注重发展学生核心素养（公民意识教育、传统文化教育、红色文化教育、行为规范教育、生态文明教育、心理健康教育、诚信教育、奥林匹克教育、可持续发展教育等）。三是强化学生多种智力开发的有机推进，重视“小科”的重要作用，科学开发潜能，充分认识到“学科间”相辅相成，互相促进，尽可能做到科学可持续发展。四是“有效课堂”的有效研究，“备课有效”是前提，“有效教学”是关键，老教师老方法的“扬弃”，新教师多方法的“培养”，摒弃“上课的完成意识”，追求“上课的质量意识”。五是学生“两极分化”的有效预防以及有效对策的研究，注意影响分化的几大变量的变演规律。六是常规管理的有效督导，关键是围绕老师自身研习习惯散软的改变以及“四有教师”的引领传导氛围。

六、抓刚务本，集思广益。基本思路就是做到三点，一是强调五育并重，德智体美劳全面发展，紧扣“崇德养正，助力教育教学质量全面提升”，要求各学校每学期评选“星级学生”，多搭平台激发自信心，多角度评价褒奖学生；二是强调开齐课程，开足课时，尤其是体英美实践实验等课程，促进学生智力开发，进而促进学生学业成绩整体提升。三是强调“三基”的培养，把基本知识、基本技能、基本的学科核心素养的落实作为每节课的关键，主张“面向全体、平衡推进”，把培优辅差关注两端作为一个基本要求，开发好课本，发掘好资源。

七、干中赛马，发现和培养优秀教师。一是查验教研活动，查教研台账，查活动的对应完成率，查普通教师的学习笔记，看各校校本教研开展状况，教师的专业成长情况。二是看重青年教师的专业培养，新招教师可塑性大，是可持续发展的主力，是影响结果的主要变量之一，要求各校有青年教师培养方案，同时中心校搭建平台，组织青年教师进行各种教学基本功、教学技能比赛，按工作年限设置晒课要求，通过干中赛马来调动大家的积极性，培养和发现优秀教师。三是敦促骨干教师上好示范课，既传导压力让他们保持优秀状态，又充分发挥对其他教师的示范、引领和辐射作用，增强骨干担当。四是针对教学中的共性的重点内容、难点内容，召开常态性教研会，集中研讨、集思广益、破解教学思维中梗阻，助力教师专业化成长。

当然，我们有些想法与做法还比较肤浅，机制不健全，措施不给力，站位意识不够，更多的是向兄弟乡镇学习。近两年，虽然作了一些努力，但离领导的期望和群众的要求还有极大的差距。今后的工作中，我们只有并将立足实际面对现实，狠抓教学真抓课改，强化目标乘势而上，激发教师赶超动力和斗志，抓细抓实常规管理，抓深抓活课堂改革，全面提升教学质量，力争开创学校教育教学改革发展的新局面。