思路决定出路  务实彰显成效

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发表时间:2019-03-07 10:01

思路决定出路  务实彰显成效

                    ——河铺镇近三年小学教学教研工作汇报

                                            河铺中心校  曾建存

   近年来,河铺镇中心学校在县教育局的正确领导和教研室的细心指引下,调整思路、大胆探索、务实求真,狠抓教学教研工作,大刀阔斧除积弊,雷厉风行抓课改,取得了点滴进步,特别是小学阶段,成绩有起色,近三年全县教学质量监测和抽测,一年上一个台阶,基本达到全县中等水平;教研课改有特色,在校园文化、校本研修、教学常规及管理等方面,我镇学校屡获市县级表彰。具体说来,在教学教研中我们采取了如下措施:

一、压实责任、强化担当。“常自勉,多学习,没有理由不负重拼搏。”——这是我们心中的执念。在河铺镇,中小学校长有三个“必须”:必须强化教学中心意识,认识到搞好教育教学是学校工作的主责主业;校长必须带主课,身体力行才有号召力;校长必须教出好的教学成绩,示范引领才“有位有味”,有说服力。三个“必须”给各个校长戴上了“紧箍咒”。我们提出了奋斗要求:增进位,上台阶。目标是:小学抽测成绩进入全县前七,力争1——2科进入全县前五。每期期初,校长必须汇报个人任教学科及学校各科成绩达成目标。中心学校收集各科成绩达成目标后集中挂网,相互比照,相互监督,让大家有前瞻,有追赶,有方向。每年认真召开“教育教学专题会”,各校教学副校长、教务主任做总结发言,梳理上一年教学各项数据,剖析得失。各校在会上签订新学年“军令状”,各校领导回校后,与各位老师签订“责任状”,签订抽测监测目标责任书。“三级会议”的召开,从“紧箍咒”、“军令状”到“责任状”,从中心学校领导、中小学领导到各位老师,层层明确责任、层层传导压力。我们始终紧扣公平和质量这条主线,坚持稳中求进的总基调,把住提升质量的“安全阀”。

二、完善章制,重视过程。16秋起河铺镇重新制定了《河铺镇中心学校一日常规管理方案》,设立完善八制(实行监测成绩通报制、常规检查通报制、联片教研现场制、薄弱学科教师约谈制、教师讲课推优制、达成目标落实责任制、评优评模成绩一票否决制、暑期集训成绩集中展示制)。中心学校以检查通报为抓手,强化点评互鉴,注重“三查两检五通报”,强化过程管理与履职留痕。期初、期中、期末检查主要是围绕计划落实和活动实施,对资料和数据进行对比和分析,对专项记录进行收集和查阅,对分管领导履职情况进行督查和考核。强化期中考试与期末考试成绩诊断报告机制,中心学校集中撰写报告,特别是强化“前三后三”通报;抓党员、校长、书记、分管校长、教务主任的典型通报;抓骨干教师、新招教师、代课教师、资深教师的典型通报;抓涨幅与进退,看重及格率提升与低分率降缩,重视低分学生销号制;抓贡献率,重点褒奖立功个人与年级学科,直指校长、主任、教研组长。在期中、期末成绩通报总结会上,中心学校同志深入学校,直面教师,当场点评,着重指明改进方法与方向。

三、狠抓起点,均衡推进。冰冻三尺,非一日之寒。我们深知,低年级的学生学习兴趣的培养,学习习惯的形成,学习基础知识的方法对中高年级的学习具有决定性影响,因此,中心学校决定从源头抓起,从根基抓起,正本清源。狠抓起始年级,一是精选最有经验的老师教起始年级。二是狠抓低年级教师的业务指导培养,每年开展一次一年级教师讲课说课比赛,2016年秋为了让我镇一年级语文教师尽快弄懂部编新教材,特意请实小特级教师周浪芹来我镇为所有一年级语文教师讲座、释疑答问。三是盯死低年级教学达成目标,规定一、二年级的及格率必须保持在98%以上,优秀率保持在84%以上,否则要受到通报批评或约谈调换,教学质量年度考核不评三、四级。

四、月测月查,实名通报。中心学校建立了一个检测考核的长效机制,主张是:严密组织,公开成绩,看重变化,增强全镇上下质量认同感,端正教职工价值取向。每月组织一次年级学科抽测,中心学校统一命题,交叉监考,集中阅卷、当场分析、及时反馈。这样就保证了考试的客观性、真实性,也保证了后续成绩分析的有效性、指导性。同时写出通报,晒出名次,提出建议。通过全镇的排名,纵向横向的对比,可明了教师们每月教学中的得失与差距,便于及时查漏补缺。连续两次成绩倒二倒一的坚决实行约谈,约谈的目的是换思路,改态度,强学习,真改进,名次靠后的老师自会暗下功夫、迎头追赶。两年坚持下来,全镇上下齐心抓教学潜心抓教研,教师们争先恐后力争上游,蔚然成风。

五、以教科研为动力,强化“3+6”研究。三是指:加强常规管理工作的研究,健康课堂模式的研究,包括小专题在内的课题研究。六指“研究”的核心紧扣六点:一是学校工作计划、教学计划、德育计划的落实。二是注重发展学生核心素养(公民意识教育、传统文化教育、红色文化教育、行为规范教育、生态文明教育、心理健康教育、诚信教育、奥林匹克教育、可持续发展教育等)。三是强化学生多种智力开发的有机推进,重视“小科”的重要作用,科学开发潜能,充分认识到“学科间”相辅相成,互相促进,尽可能做到科学可持续发展。四是“有效课堂”的有效研究,“备课有效”是前提,“有效教学”是关键,老教师老方法的“扬弃”,新教师多方法的“培养”,摒弃“上课的完成意识”,追求“上课的质量意识”。五是学生“两极分化”的有效预防以及有效对策的研究,注意影响分化的几大变量的变演规律。六是常规管理的有效督导,关键是围绕老师自身研习习惯散软的改变以及“四有教师”的引领传导氛围。

六、抓刚务本,集思广益。基本思路就是做到三点,一是强调五育并重,德智体美劳全面发展,紧扣“崇德养正,助力教育教学质量全面提升”,要求各学校每学期评选“星级学生”,多搭平台激发自信心,多角度评价褒奖学生;二是强调开齐课程,开足课时,尤其是体英美实践实验等课程,促进学生智力开发,进而促进学生学业成绩整体提升。三是强调“三基”的培养,把基本知识、基本技能、基本的学科核心素养的落实作为每节课的关键,主张“面向全体、平衡推进”,把培优辅差关注两端作为一个基本要求,开发好课本,发掘好资源。

七、干中赛马,发现和培养优秀教师。一是查验教研活动,查教研台账,查活动的对应完成率,查普通教师的学习笔记,看各校校本教研开展状况,教师的专业成长情况。二是看重青年教师的专业培养,新招教师可塑性大,是可持续发展的主力,是影响结果的主要变量之一,要求各校有青年教师培养方案,同时中心校搭建平台,组织青年教师进行各种教学基本功、教学技能比赛,按工作年限设置晒课要求,通过干中赛马来调动大家的积极性,培养和发现优秀教师。三是敦促骨干教师上好示范课,既传导压力让他们保持优秀状态,又充分发挥对其他教师的示范、引领和辐射作用,增强骨干担当。四是针对教学中的共性的重点内容、难点内容,召开常态性教研会,集中研讨、集思广益、破解教学思维中梗阻,助力教师专业化成长。

当然,我们有些想法与做法还比较肤浅,机制不健全,措施不给力,站位意识不够,更多的是向兄弟乡镇学习。近两年,虽然作了一些努力,但离领导的期望和群众的要求还有极大的差距。今后的工作中,我们只有并将立足实际面对现实,狠抓教学真抓课改,强化目标乘势而上,激发教师赶超动力和斗志,抓细抓实常规管理,抓深抓活课堂改革,全面提升教学质量,力争开创学校教育教学改革发展的新局面。


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