浅谈历史复习备考策略

浅谈历史复习备考策略

凤山中学  王红玉

不知不觉九年级上学期接近尾声了，复习备考在即，如何在有限的时间内有效地提高复习效果，成为九年级教师和同学们共同关心的问题。所以特此谈谈历史科如何复习备考。

一．复习课的特点

   复习课有三大特点：其一，教学任务是复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。

二．复习的指导思想

   以素质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多样的教学方法，注重调动学生学习的主动性，避免枯燥乏味的死记硬背。复习过程中，必须紧扣《课程标准》，向学生说明考试内容，尽量弱化考试要求以外的内容，以减轻学生的学习负担。

从历年的历史试题的难易程度来看，在历史复习过程中，一定要搞好历史基础知识的复习，不要好高骛远，追求偏题怪题，导致考试时难题答不全，容易题失分率太高。历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础知识复习的同时，要注重学生能力的培养，不要死抠教材，2014年调研考题选择题第12题就是一个教训（答案选D）。

我们要始终谨记，我们的教学是“用教材教，而不是教教材”。复习时要加强对学生答题技巧的引导。

三．复习过程中历史学科核心素养的培养

   历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。

现在的历史考试就是对学生历史学科素养能力的考查，这就要求历史老师具备较高的专业素养，促进和引导学生的历史学科素养能力的提升。

1.培养学生的阅读能力。读，包括读什么，怎么读。读什么？落实基础知识要读教材，解题答题要读材料；怎么读，读教材要主次分明，详略得当；读材料，要系统全面，从题干到材料，到材料的出处都要读，要精读细读，要认识到“磨刀不误砍柴工”。

2.培养学生的记忆方法。历史知识头绪繁多，课时有限，记忆困难，而教师的授课时数又是有限的。为了减轻学生负担，使学生学轻松，记得牢固，教师要指导学生掌握一些方便好用的记忆方法。比如，①字头浓缩记忆法。如清朝历代皇帝可简缩为：努尔哈赤、皇太极、康雍乾、嘉道咸、同光宣。②谐音记忆法。比如，中国近代史中的八国联军，我是这样教学生记忆的：我因法儿美好得意（俄、英、法、日、美、奥匈、德、意），这个方法非常有效，经检验发现无论过了多久，哪怕最差的学生也记得！③地理方位记忆法。其他的方法还有④歌谣记忆法。⑤特征记忆法。⑥排列顺序记忆法。⑦触点联想记忆法。⑧列表图示记忆法。

3.培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和历史发展规律。构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位，知识点由若干个知识要素构成。知识点按照一定的标准连缀而成知识链，每个知识点都是知识链上的一环。而若干个知识链构成一个知识面，若干个知识面构成知识体系。它们之间的关系是：知识要素—知识点—知识链—知识面—知识体系。

四、正确处理历史复习中的三大关系

  1.重点、难点与知识面的关系

   复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意“点”而不注意面，也不利于学生对知识的点面把握，要处理好点和面的关系须做到下列两个方面：

①注意复习的广度。对教科书上的每一知识点应逐一学习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓“非重点内容”。在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该单元的知识结构网络。

②注意对重点的复习和难点的突破。为切实提高复习效率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做法，高度突出重点，突破难点。要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直至揭示其内核和本质。

   2.教与学的关系

   复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性；既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动其学习的主动性，使教与学始终能够处于最佳结合状态。在教的同时，要加强指导学法，培养自学能力。要求教师：①引导学生转变学习观念，变被动机械地接受为主动地探究，反对死记硬背，不求甚解的不良学习行为②对学生进行必要的学法指导，采章节复习、单元复习法，以及专题复习法。

3.讲、练、评的关系

   讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。总复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往往犯“满堂灌”的毛病。我们提倡：

①精讲。没有教师的释疑，就没有质量的提高。提倡精讲就是要讲教材，讲历史事件的来龙去脉，讲知识体系，达到让学生理解教材、理解历史的目的，只有理解了才会做题。

②精练。“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌无计划，无目标的考试。

③认真批改，精心讲评。有经验的老师越来越重视考试后的讲评，一次高质量的讲评课，其效益往往超过多次单纯的书面练习。要求教师：准备要充分。每次考试后，讲评要及时，评讲时不能简单地对答案，应力争一题多练，引导学生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。

最后，我提示两点，历史考试具有较强的时代气息，复习备考要注重联系现实，关注现实，注重热点问题。另外，现在的历史考试以能力立意，要鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。

关于历史备考，我就谈这些浅陋的见解和做法，谢谢大家阅读!