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《美丽的小兴安岭》教学反思

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发表时间:2018-11-28 11:05

《美丽的小安岭》教学反思

                                                                       吴光磊

《美丽的小安岭》是一篇传统经典名篇,课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的美景。课文语言生动优美,学生喜读爱读。

一、多角度挖掘文本中的“美”。我在教学本课时,尊重学生阅读的个性,“以人为本”,抓住课文重点词句、段落,指导学生多读,感受语言的美,感受大自然的美,而且能用自己语言表达自己的这种感受;在想象中感知这种形象,引导学生一边结合课件图片、多媒体等直观教学手段,一边感悟课文,想象课文所描绘的情景;将学生分成四组合作学习,让各自喜欢春、夏、秋、冬季的同学分别坐在一起,小组内交流共同感受季节的美,班内享受着小兴安岭四季非同别处的美,这种人人参入,组组互动,竞争合作,能给学生以美的享受与启迪,实现教学的“双赢”;把课文当作一个例子,教会学生一些简单的阅读方法,激发阅读的兴趣。在教学过程中指导学生在朗读中感悟祖国语言文字美,汇报交流学生个性化阅读感悟,仔细品味精彩句段,在轻松愉快的学习氛围中,培养学生热爱祖国大好山河的思想感情。

二、在理解中比较,体会文本中用词的准确性。我通过教学本课,让学生在感受小西安岭美丽富饶的同时,学习了作者的观察顺序和表达方法,体会了作者用词的准确性。比如:学生对“浸”的理解就很到位,说是森林“泡”在浓雾里;“雪水汇成小溪”里的“汇”和“流”作比较,学生感受到积雪春天融化之快;还有“树木抽出新的枝条”里的“抽”,通过比较“抽”与“长”,学生理解为树木生长的速度很快,并想象树木生长的画面,这些都是学生个性化阅读的再现,很精彩。总之,通过这些词语的比较,让学生体会到文章用词的准确性和重要性,从而感受到小兴安岭景色美。但在教学过程中,有些细节还落实得不到位。例如:在学习“夏天”这一自然段时,引导学生想象画面就没有达到预期的效果,学生表达得不很清楚。我在以后的教学过程中,还必须加强新课程标准的学习与研究,抓住学生在阅读中的一些生成性问题,调整教学环节,解决学生学习中遇到的一些实际问题,使课堂教学更加灵活化。


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