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换一种方法试试

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发表时间:2018-11-20 09:25

换一种方法试试

            凤山长塘坳小学    涂小纯

时代在飞速变化,人的素质在不断提高。这不,现在的学生灵精着哩!

从教三十余载,一直任小学高年级课程。由于工作的需要,从去秋起,我改任低年级课程,反倒有些不适应了。

高年级的学生,毕竟懂事些,知识也多些,多少明白一点师道尊严的道理,对老师有的是敬而远之,有的是打心眼里敬佩,再加之自己又是大男子主义爹字辈的,课堂上嗓门特高,声嘶力竭,尤其是,学生成绩考差了,怒眼圆睁吼他一顿;上课玩耍搞小动作答不上问题,怒发冲冠骂他一餐,活脱脱一个武阎王。还别说,有些效果,起码在当面能唬住学生,特别是调皮学生,他们低着头,红着脸,敢怒不敢言。好汉不吃眼前亏,像这样威逼学生,学生反倒很温顺,遵守纪律不敢越雷池半步,上课认真学习不敢玩耍开小差,积极思考踊跃答问,天天倒也平平安安,规规矩矩。如此方法成了我管理教育学生的法宝,津津乐道之,自我感觉良好。这也许是时下流行的高压政策吧,与某教师带着菜刀上课教出多少多少一类大学生有惊人的相似之处。

如今,改任低年级课程。嘿!黄毛小崽,更是不在话下,我仍然沿用“高压教学法”。现在讲究学生自主学习,我喜欢课堂提问。高年级教习惯了,上低年级课,课堂提问可能有些难度,再加之学生小不习惯上课答问,学生总是回答不上来,越是答不上老师越是生气,又是破口大骂,又是罚站。作业分量大,题型难,规定独立做不准照样,当面批改,作业错得一塌糊涂,我更是怒火心中烧,对学生又是臭骂一通。哪知,老师越是生气大骂,学生越是胆怯,越是战战惊惊,学生越是容易出差错,横竖是骂,干脆不回答缄口不言,反过来惹得老师更生气。再加之低年级学生懵懵懂懂,又讲不明白什么道理。如此恶性循环,一堂课往往是不欢而散,老师怨学生蠢无用,学生惧怕老师的威严不敢开口,惶惶不可终日,师生之间已成僵局。

没有想到,教了三四十年书,以前天天用的“高压管理法”现在不管用了,竟弄得如此狼狈,这真是老革命遇到了新问题。么办?总不能如此“僵”下去,也不是个事儿。好在,我不是思想僵化之人,自诩还有些开明。赶快想办法,及早解决,不然的话,毁了我一世“英名”事小,耽误学生事大,我可不想担这个罪责。于是乎,我搜肠刮肚,冥思苦想,茶不思,饭不想,寝不安。冷静下来,分析原因,不能怪学生,只能怪老师自己态度粗暴,方法不对头。再者说,学生什么都知道,还要老师干嘛?学生毕竟年纪小见识少,问题大了难了肯定答不出这本是人之常情,必须细化问题。更关键的是要和蔼可亲,循循善诱,多多启发,多多鼓励……对,就这么办,以一个全新的自我出现在学生面前。

新学期开学了,上课前我按惯例提前进教室检查检查前一天晚上的家庭作业,发现总有五六个学生没做,恶骂,罚站,不准进教室,向家长告状,使出浑身解数都不好使,老师越是处罚学生,他们越是不做。我便心生一计,暂时忍着,到放学时,我有针对性地把其中一名学生找到身边,反复叮咛:晚上一定要做作业,明早老师第一个检查你的,还说了好多鼓励的话。第二天,这名学生真的做作业了。上课时,我特意大大地表扬了他,并把他的作业展示給大家看。果然,这一招很灵,能完成的同学更自觉了,不爱做作业的同学纷纷效仿开始按时完成作业了,如此坚持了几个回合,到如今,作业完成率100%。这就是鼓励的作用,批评、处罚、恐吓、谩骂是没有这样的效果的。初尝甜头,给我坚持的信心。

课堂答问一直是个老大难,学生有一个心结无法打开,答错了总怕老师骂同学笑。这时学生多么渴望得到老师的鼓励,哪怕是一个眼神,一句温馨的话语,对学生来说也会带来无穷的力量。于是,我改变策略,讲究技巧。“在小林的眼中,花伞渐渐模糊。”我问:“渐渐是什么意思?”有大半学生举手,只见一名学困生又想举手又不敢举手,我捕捉到这一细节,立马让该生回答,该生吞吞吐吐小声说:“看不清楚。”我追问:“它的反义词是什么?”“清楚。”“不错,回答正确!其实你心中知道,以前不敢说不想说,继续努力!”一石激起千层浪,学生的积极性一下子调动起来了,以后的提问,学生纷纷举手,踊跃回答,有时还争论不休,就算答错了,学生也抢着回答。这样的课堂才算有效,这样的课堂才算体现了学生的主体地位,这也正是鼓励的神奇所在。

像这样的事例不胜枚举,“鼓励教学法”成了我的新常态,鼓励的话语我是脱口而出,信手拈来。老师教得轻松,学生学得愉快,形成了一种和谐、良好的课堂氛围。细心想一想,这才是明智之举,成天恶声恶气,吹胡子瞪眼,反倒显得教师没素质,如今,成天和声细语,有说有笑,教师教得轻松,学生学得开心,何乐而不为啊!

我想,经验总是在不断积累的。只有不断地积累经验,才能不断地进步。那些教育大家教育名家就是这样来的吧。


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