《生命 生命》教学反思

《生命 生命》教学反思

                                覆船山小学    欧升林

《生命 生命》是人教版语文四年级下册的一篇讲读课文。作者是台湾女作家杏林子。课文先从作者自己时常对生命的思考说起，提出疑问“我常常想，生命是什么呢？”接着叙写了三个事例，解决了疑问，最后作者从这三个事例中体会到了对生命的感悟。在讲授完本课后，我从三个方面进行了反思。

一、课堂上教师要给予学生解读课文的舞台。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在回顾课文内容后，教师就应该让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，反复诵读，并写出自己的感受，还可以和小伙伴共同交流交流。这样既从整体上把握了课文，又给予了学生个性化解读的时间。在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义，使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

二、课堂要贯穿语文教学“读”的功能。

俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，“读”是必不可少的。因此在教学中，教师应该采用不同形式的“读”，并步步推进。初读时，要求学生带着问题朗读课文，把握文章的主要内容。精读时应该给学生足够的时间默读思考。在交流个人自学体会时，要引导学生品读，在这个环节中，教师要创设情景，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵对话，最后再在感悟的基础上有感情的朗读。

三、拓展延伸，挖掘文本发展空间。

通过引导学生回忆生活中、书本中其他的人物，来感受生命的价值，使他们对生命的理解得到进一步的升华。在我们的生命中哪些人的生命体现了无限的价值？怎样让“有限的生命体现出无限的价值呢”？“生命因（    ）而精彩”，教师抛出问题，让学生对生命的价值加深理解。学生列举了许多革命英雄人物，也谈到很多具体事例，例如生命因诚实而精彩、生命因宽容而精彩、生命因珍惜时间而精彩……