《荷花》教学反思

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发表时间:2018-06-05 08:48

《荷花》教学反思

                             ——书要读出“味”来

                                  覆船山小学   王江枝

《荷花》是人教版三年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了夏日公园的一池美丽的荷花盛开时的情景和“我”看荷花时与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳活生生的水中荷花的画面,表达了作者对大自然的热爱之情。

本课语言文字优美,因此,在学习本课时,我主要采用以读促悟的方法进行教学,以前的阅读教学往往以“讲课”为主,而剥夺了学生“品读”“体味”的权利,现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“个性”而剥夺了学生“品读”“体味”的机会。所以在《荷花》教学时我要归还学生读书权。《荷花》是一“美文”课,我要学生读出文中的“美味”来。首先让学生熟读课文,认真读,把不懂的地方多读几遍,把课文读熟,这就是古人所说的叫“煮书”,书越“煮”才越有“味”,老师边巡视指导边让学生读。

在“熟读”课文的基础上再要求学生品读课文,让学生把自己认为写得好的词句划出来,继续“熟读”,提出高要求,把自己体会的内容批注在旁边,当“品读”后,让学生共同交流从划出的词语中“体味”到了什么,并让学生练习如何把体会到的东西通过朗读表达出来,“品读”逐渐进入高潮,“煮”出的味道越来越美,如一个同学在课文第一部分划出“赶紧”一词,并说体会到了,“我”迫切的心情,巴不得一下子跑到,同时也好像“闻”到了塘里的荷花淡淡清香,荷花一定美丽极了。我继续“引导”你能把迫切又美的感受读出来吗?他试着读“赶——紧”(‘赶’字读得很急切,‘紧’字则舒缓,赞美的读出。)我向他竖起大拇指。此外还引导学生“品读”了,“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词及第四自然段中的优美句子在细细“品读”读出“味”之后,我再让学生美美地读课文,读出“美味”来,如第四自然段我先指导学生,要轻声读,用一气呵成,带着想象读,再范读,这样引导学生,不仅自己陶醉在优美文中,也被旁人所吸引,真的做到把读书权归还给学生。


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