如何进行小学音乐欣赏课教学

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发表时间:2021-11-08 10:17

如何进行小学音乐欣赏课教学

              罗田县凤山镇栗子坳小学 刘 芳

  德国著名的音乐家贝多芬说过,音乐应当使人类的精神爆发出火花。小学音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一,是学生进行审美实践,获得审美体的一个基本途径。从素质教育角度来看,音乐欣赏最能体现音乐教育的特征寓教于乐,愉悦身心。我将试图从审美目标、审美内容、教学原则、教学方法、欣赏练习等几个方面对小学音乐欣赏做些理论性的探讨。
  一、 关于音乐欣赏的教学目标
  音乐欣赏的目的是为了获得情感上的体,实现心理上的愉悦和净化。音乐欣赏过程总是充满着想象和联想的过程。因此,不同年龄和文化背景的人对审美体的敏感程度是不一样的,所获得的心理体也是有层次的。欣赏,应该充分考虑学生对审美的目标获得体的可能性。如欣赏《鲁冰花小白菜》它是表现对妈妈的思念,它能激发学生的共鸣,教学目标的确立与完成时比较容易的。而对于那些中外艺术大师们蕴含深刻思想的经典作品,则要进行科学取舍,找到学生能主动感知,获得内心情感体的切合点来确立学生作品中要达到的审美目标。如《渴望春天是著名的音乐大师莫扎特作品莫扎特创造这部作品时已经疾病缠身贫困交加,可令人惊叹的是这首歌曲中并没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度,学生在轻松的旋律中听着小故事,进一步体会歌曲的内涵,引起学生对莫扎特的敬意。至于音乐作品中卓越的艺术手法等就不应该要求学生获取。   所以,对小学生音乐欣赏,不能以教师的自身经验为尺度,更不能以专业鉴赏的要求为尺度,应根据学生的实际,以学生与作品之间的所具切合点为基准。
  二、 关于音乐教学的审美内容
  欣赏课的审美内容是很明确的,即教材所提供的作品(也包括教师依据教材的补充的作品)。欣赏课不能以构成作品的形式因素——音的高低、长短、强弱、力度、速度、音色、音响、表情、结构、节奏、旋律等的知识讲解和特点分析。审美的教学主体应是以具体的作品的反复听唱为主。学生应在欣赏教学的过程中把作品本身作为审美的主体,而不能以作品的形式因素来取代,更不能将作品的形式因素与作品剥离单独进行审美教学。
  三、 关于音乐欣赏的教学原则
   音乐欣赏教学除同样遵行一般的教学原则外,因其特殊性,更应注重学生的主体地位。欣赏课教学中学生的地位建立在以下两个方面犹为重要。一是顺应学生审美的过程的自然取向。在教学过程中顺应了学生的取向,能使学生的思维异常活跃。如对同一作品的欣赏,有的学生能从作品的旋律上获得体,有的对作品的节奏敏感,有的学生能一下子就能进入作品营造的气氛。在教学中,我们就不能从主题、旋律、节奏这样的框框来左右学生对作品的感知,体过程,禁锢学生的思维。应该在学生的反复听中,发挥学生直觉能力,直接进入作品。二是要尊重并发掘学生的个性审美的体,不能以程式化、结论性的标准来要求评判学生的审美体。有些教师习惯于在欣赏完一部作品后作一番总结性的表述,认定某一种结果。并要求学生认同。这其实是否定众多学生的个性。欣赏教学更应多注重学生获得体的过程,不要过于关注最后的结果。过程落实,结果自然圆满。
四、 关于音乐欣赏的教学方法
   音乐欣赏的教学方法首先应要求学生对作品的情绪进行体验 在对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素感知的基础上,对作品的情感、情绪做出判断。第二要求学生对音乐的风格、体裁进行体验和判断。第三教师可以适当地介绍作品时代背景、作者生平及创作意图等等。 在音乐欣赏中要求学生能做到“听、想、辨、动、唱、情”这样有利于学生认知思维能力、鉴赏能力;表现能力 参与意识的提高。
   五、 关于音乐欣赏的练习
   加强音乐欣赏的练习是音乐欣赏教学中的重要一环,但在实际教学中,教师往往会忽视这一练习。音乐欣赏练习,可以巩固音乐欣赏教学内容,同时也可反馈课堂教学的实际效果。我们在做这项练习时,首先考虑到学生音乐知识面,测试的内容在教学中重点提示和练习。音乐欣赏课----木管乐器接受,如:“乐器的分类”,“选择乐器填充”,“通过音乐表现产生联想”等等。听音乐必须集中注意力,但儿童的注意尚在发展,他们的注意一般都不够稳定,注意的范围比较小,所以教师可以在欣赏前有意识地出示些练习题,让学生带着这些练习要求去听音乐。这些练习题在学生欣赏时就起到了一定的导向作用,使儿童能集中注意地听完整的乐曲。经常性地练习后学生也就逐步积累了欣赏音乐的一些习惯和经验。练习题的形式最好是多样化。
     总而言之,音乐欣赏课,应根据儿童的心理特征,根据儿童的音乐水平,因地制宜,因材施教。



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