如何培养小学生的爱美能力 二维码
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发表时间:2021-06-21 15:30 如何培养小学生的爱美能力 雷建东 在教学中,我每天发现有些男生和女生喜欢照镜子,喜欢打扮自己,发型也变得新奇,衣服穿得很时尚,甚至还有些女生涂口红、染指甲等等。我们老师应该如何正确认识学生这些爱美现象呢?下面笔者谈谈自己的一孔之见。 一、小学生产生爱美现象的原因 (一)爱美是人类的天性。俗话说:“爱美之心,人皆有之。”小学生尽管发展不成熟,但还是一个有血有肉的人啊!学生的表现不是爱慕虚荣,而是天性使然。我记得一位哲人说过“人的内心深处都渴望被赞赏”。小学生的自我评价体系还没有建立起来,总以他人的评价作为自己的评价。小学生对于他人的评价是一面镜子,照见了一个怎样的自己。 (二)小学生的审美行为趣向是其发展的必经阶段。审美行为趣向的发展是小学生正常发育的必经阶段。对于这个阶段,学生对事物有自己的标准和要求,变得非常敏感和挑剔,稍不如意就又哭又闹,很执拗。例如作业本缺了一个角不要,铅笔有了一点瑕疵也不要,牛奶不能洒到杯子外边等。小学生开始时追求事物的完整,尔后发展到关注自我形象的完美,很在乎自己的穿戴打扮以及他人对自己的评价,最后是对环境、内在气质和艺术品质的完美追求。 (三)小学生有自我做主的需要。小学生已经自我意识萌发,业已开始认识自己,朦胧地知道“我是谁”“我在做什么”。小学生自主意识也已经出现了,知道我要“做什么”和“不做什么”,对和他天天在一起的“自己”更加关注,当某些东西符合他的审美心理时就会去争取,强烈地要求自己做主。 (四)小学生具有很强的模仿性。小学生已经能够很好地区分自己和他人,此时他对别人的行为、服装甚至有没有化妆的细节都会产生浓厚的兴趣。老师和家长说话的腔调、穿着习惯、行为方式等都很容易成为学生模仿的对象。而衣着也是最好模仿最容易看到变化效果的,因此学生对服装、发型会有更强烈的模仿意识。 二、教师如何正确引导小学生爱美 俗话说:“爱美的孩子学不坏。”但这句话的前提是必须懂得什么是真正的“美”。老师引导小学生走在正确追求美的路上,小学生的形象将来会更加出彩。 首先,老师要宽容地看待小学生的审美行为,满足其自主发展需要。小学生爱美是审美的开始,对未来的人格发展、气质特点及人格魅力都有着很重要的意义。教师顺势去理解、尊重和宽容小学生的爱美行为,对于无伤大雅和不影响身心健康的事情可以让小学生自己做主,例如对于那些喜欢打扮的学生,教师就告诉他应该穿什么衣服,配什么鞋子,衣服与鞋子都要协调配套等等。 其次,老师要帮助小学生辨别什么是真正的美,并引入积极向上的形象美。老师可以引导小学生探讨大众化的美是怎样的、小学生的美是怎样的、外在美和内在美又是怎样的等等。老师也可以引导小学生对影视、文学作品、现实生活中的人和事进行点评。老师如果觉得自己引导力不够,可以邀请其他的学生帮忙劝导,找出其值得称赞的地方和他一起品评欣赏。 再次,老师要迁移和扩展小学生美的领域,丰富和提升小学生美的生活。对于这点,笔者说说自己的五种做法: 做法一:创造美——老师和学生一起进行手工制作、画画、跳舞、弹琴、唱歌、诗歌朗诵等课内外活动。老师的夸奖是必不可少的,老师的用语要具体丰富,要夸出学生的成就感。例如,有一次语文课上,我问学生“聒”是什么意思,一学生回答说;“在别人耳边不停地说话,让人很烦。”我反问:“你是怎么知道的?”学生说:“聒字由一个‘耳’和一个‘舌’组成,有人在你耳边说个不停是很烦人的。”我说:“你很聪明,善于观察,善于动脑,原来从一个字的字形上就可以分析出一个字的意思,同学们都学会了吗?” 做法二:玩赏美——老师带领学生到野外去采摘小草、树枝、树叶、野花,让学生用这些材料有创意地编花篮;数学课上,教师让学生用各种颜色和图案的纸剪成衣、裙、鞋帽等进行服饰搭配,这是模拟人的穿戴不同组合,这样更容易让学生懂得简单的排列与组合,这比老师单纯的说教更有效。 做法三:体验美——老师让学生到大自然中去沐浴阳光,聆听风声,倾听虫鸣鸟叫,赏花观落叶,极目远眺,望山看流云,甚至踩踩泥巴,淋淋细雨,走走小桥。教师要让学生把当时的感受表达出来,例如老师说:“啊,风吹过来的感觉很凉爽,像妈妈的手抚摸着我的脸。你觉得怎样呢?”老师就要鼓励学生用自己的话说出感受来,以此来培养学生对美的体验。 做法四:劳动美——老师让学生按照自己的意愿把教室装饰一番。老师和学生一起把课桌收拾整洁。冬天的时候,老师和学生一起到操场扫雪,学生先扫出很多图案,尽情地玩耍。学生通过这些活动赞颂劳动之美。 做法五:发现美——老师要让学生时时处处留心美,发现美。正如法国著名雕刻家罗丹所说"世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。老师可以引导学生观赏窗花、雕刻、栅栏,看一看它们是怎样有规律地排列;老师也可以让学生欣赏高楼大厦、公园、博物馆等的景观设计,看一看它们是怎样的美观;还有宣传画、广告、美术作品、玩具等都可以让学生观赏。 最后,老师要引导小学生把关注点放在人的内在美。人的外在美是直观而形象的,容易被小学生发现和模仿,而人的内在美对小学生来说很抽象,需要老师引导教育,比如小学生喜欢看动画片、卡通片,老师要帮助他们甄别这些内容里面,哪些是真善美,哪些是假恶丑。生活中,老师要引导学生多挖掘身边美好的小事情,从小事情抓起,逐渐培养学生的人性之美,例如,学生捡到东西,及时上交给老师;学生发现别人浪费粮食时,主动去制止;学生把自己的零花钱捐给灾区;学生自发安慰心情不好的同学等等,通过这些良好的美德小事情,学生会真正懂得人的内在美。 上一篇父亲,儿女心中的一座山
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