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如何培养小学生的爱美能力

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发表时间:2021-06-21 15:30

如何培养小学生的爱美能力

雷建东

在教学中,我每天发现有些男生和女生喜欢照镜子,喜欢打扮自己,发型也变得新奇,衣服穿得很时尚,甚至还有些女生涂口红、染指甲等等。我们老师应该如何正确认识学生这些爱美现象呢?下面笔者谈谈自己的一孔之见。

一、小学生产生爱美现象的原因

(一)爱美是人类的天性。俗话说:“爱美之心,人皆有之。”小学生尽管发展不成熟,但还是一个有血有肉的人啊!学生的表现不是爱慕虚荣,而是天性使然。我记得一位哲人说过“人的内心深处都渴望被赞赏小学生的自我评价体系还没有建立起来,总以他人的评价作为自己的评价。小学生对于他人的评价是面镜子,照见了一个怎样的自己。

(二)小学生的审美行为趣向是其发展的必经阶段。审美行为趣向的发展是小学生正常发育的必经阶段。对于这个阶段,学生对事物有自己的标准和要求,变得非常敏感和挑剔,稍不意就又哭又闹,很执拗。例如作业本缺了一个角不要,铅笔有了一点瑕疵也不要牛奶不能洒到杯子外边小学生开始时追求事物的完整,尔后发展到关注自我形象的完美,乎自己的穿戴打扮以及他人对自己的评价,最后是对环境、内在气质和艺术品质的完美追求。

(三)小学生有自我做主的需要。小学生已经自我意识萌发,业已开始认识自己,朦胧地知道“我是谁”“我在做什么小学生自主意识也已经出现了,知道我要“做什么不做什么,对和他天天在一起的自己更加关注,当某些东西符合他的审美心理时就会去争取,强烈地要求自己做主。

(四)小学生具有很强的模仿性。小学生已经能够很好地区分自和他人,此时他对别人的行为、服装甚至有没有化妆的细节都会产生浓厚的兴趣。老师和家长说话的腔调、穿着习惯、行为方式等都很容易成为学生模仿的对象。而衣着也是最好模仿最容易看到变化效果的,因此学生对服装、发型会有更强烈的模仿意识。

二、教师如何正确引导小学生爱美

俗话说:爱美的孩子学不坏这句话的前提是必须懂得什么是真正的“老师引导小学生走在正确追求美的路上,小学生的形象将来会更加出彩

首先,老师要宽容地看待小学生的审美行为,满足自主发展需要。小学生爱美是审美的开始,对未来的人格发展、气质特点及人格魅力都有着很重要意义。教师顺势去理解、尊重和宽容小学生的爱美行为,对于无伤大雅和不影响身心健康的事情可以小学生自己做主,对于那些喜欢打扮的学生,教师就告诉他应该穿什么衣服,配什么鞋子,衣服与鞋子都要协调配套等等。

其次,老师要助小学生辨别什么是真正的美,并引入积极向上形象。老师可以引导小学生探讨大众化的美是怎样的、小学生的美是怎样的外在美和内在美又是怎样的等等。老师可以引导小学生影视、文学作品、现实生活中的人和事进行评。老师如果觉得自己引导力不够,可以邀请其他的学生帮忙劝导,找出值得称赞的地方和一起品评欣赏。

再次,老师要迁移和扩展小学生美的领域,丰富和提升小学生美的生活。对于这点,笔者说说自己的五种做法:

做法一:创造美——老师学生一起进行手工制作、画画、跳舞、弹琴、唱歌、诗歌朗诵等课内外活动。老师的夸奖是必不可少的,老师的用语要具体丰富,要夸出学生的成就感。例如,有一次语文课上,我问学生“是什么意思,一学生说;在别人耳边不停地说话,让人很烦。反问:“你是怎么知道的?学生说:聒字由一个和一个组成,有人在你耳边说个不停是很烦人的。说:“你很聪明,善于观察,善于动脑,原来从一个字的字形上就可以分析出一个字的意思,同学们都学会了吗?

做法二:玩赏美——老师带领学生到野外去采摘小草、树枝、树、野花,让学生用这些材料有创意地编花篮数学课上,教师让学生用各种颜色和图案的纸剪成衣、裙、鞋帽等进行服饰搭配,这是模拟人的穿戴不同组合这样更容易让学生懂得简单的排列与组合,这比老师单纯的说教更有效。

做法三:体验美——老师让学生到大自然中去沐浴阳光,聆听风声,倾听虫鸣鸟叫赏花观落叶,极目远眺,望山看流云,甚至踩踩泥巴,淋淋细雨,走走桥。教师让学生把当时的感受表达出来,例如老师说:“啊,风吹过来的感觉很爽,像妈妈的手抚摸着我的脸。你觉得怎样呢?”老师就要鼓励学生用自己的话说出感受来,以此来培养学生对美的体验

做法四:劳动美——老师学生按照自己的意愿把教室装饰一番。老师和学生一起把课桌收拾整洁冬天的时候,老师和学生一起操场扫雪,学生先扫出很多图案,尽情地学生通过这些活动赞颂劳动之美。

做法五:发现美——老师让学生时时处处留心美,发现美。正如法国著名雕刻家罗丹所说"世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"老师可以引导学生观赏窗花、雕刻、栅栏,看一看们是怎样有规律地排列;老师也可以让学生欣赏高楼大厦、公园、博物馆等的景观设计,看一看它们怎样的美观;还有宣传画、广告、美术作品、玩具等都可以让学生观赏。

最后,老师要引导小学生把关注点放在人的内在美。人的外在美是直观而形象的,容易被小学生发现和模仿,而人的内在美对小学生来说很抽象,需要老师引导教育,比如小学生喜欢看动画片、卡通片老师要帮助他甄别这些内容里面,哪些是真善美,哪些是假恶丑。生活中,老师要引导学生挖掘身边美好的小事情从小事情抓起,逐渐培养学生的人性之美,例如,学生捡到东西,及时上交给老师;学生发现别人浪费粮食时,主动去制止;学生把自己的零花钱捐给灾区;学生自发安慰心情不好的同学等等,通过这些良好的美德小事情,学生会真正懂得人的内在美。


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