学海无涯探无止境

学海无涯探无止境

                                     凤山 中学    王红玉  

      本没打算参加这次的听课研讨活动，但送的课是获得国家级一等奖的优质课！所以我带着好奇和期待参加了。

       大约用 “意外的惊喜”也不足以概括听课研讨后的心情。

      这次研讨活动采用的是“同课异构”的形式，无论是市里牛老师送的课，还是思源学校周老师的课，都有诸多亮点，让人耳目一新、受益匪浅。再加上市教研员丁老师的点评和指导更让人豁然开朗。

      黄冈市实验中学的牛燕燕老师的课荣获国家级优质课一等奖的确是实至名归！她主讲的课题是《辛亥革命和中华民国的创建》 ，借助于一页导学案，一个课件，以“何谓革命—革谁的命—谁要革命—为何革命—怎样革命—革命结果—革命影响”为线索将课本上《革命的先行者孙中山》《辛亥革命》和《中华民国的创建》三篇课文重新整合，利用丰富而精准的史料、时间轴、动态形势图等展开教学，把中国近代史上伟大而意义深远的辛亥革命以一种通俗易懂、平易近人的姿态展现在学生面前。多种教学情境的合理设置激发了学生的学习主动性和创造性，引领学生进行了一场充满探究欲望而又力所能及的历史探索之旅。整节课教学内容丰满，教学流程顺畅，循序渐进，充满了吸引力，老师从容不迫，学生也顺利地理解了这段历史。正如评课时一位老师讲的，整节课中牛老师仿佛是一名指挥作战的大将军，指点江山，挥洒自如，气定神闲，胜券在握。

      这节课让我产生深切共鸣的最大亮点是重组教材。一个老师只有对教材相当熟悉，对相关史实相当了解，对重难点有相当的把握，才有能力掌控和重组教材，这需要相当高的专业水平和丰富的教学经验。牛燕燕老师做到了！通过她的这节课，让我觉得，对于她而言，教材只不过是她可以借鉴和利用的一种史料而已，一个历史事件要怎么给学生讲明白，教材上什么用得上，什么需要强化，都是老师说了算，老师完全可以打破教材的编排进行重组。这就体现了这么一个理念，我们老师是“用教材教，而不是教材教”！

      思源学校周老师的课，充分体现了周老师极高的专业素养和教学艺术。给我印象最深的是思维导图的利用。据科学研究，人对具体图像的认知更快更持久，所以思维导图越来越被重视和推广。历史教学中很有必要利用思维导图直观呈现人物、事件关系和知识脉络，老师也可以引导学生绘制思维导图归纳复习历史知识。

      在点评课环节中，各位参加听课的教师踊跃发言、各抒己见，展现了罗田历史教研活动的有效性和罗田历史教师的积极向学的精神风貌，这与罗田历史教研员潘老师的精心组织和引领是密不可分的。在这样一个团队里，在任何教研活动中，你若置身事外是很不合时宜的。

        市教研员丁老师的发言最具权威性和指导性。他不仅对两节公开课进行了点评，而且对各位老师的评课进行了简评。尤其重要的是他对我们今后的历史教学给予了不少指导性意见。比如，他强调在教学中，教师要“有所为，有所不为”，要善于处理重难点；教师要教给学生获取有效信息的方法；历史教学要紧跟时政，讲重大历史事件之前不妨先看看习主席在重大周年纪念活动中的讲话；他还强调了历史学科的重要性，历史教学要让学生对国家、民族的认同感、历史责任感得到增强，让学生形成对美与丑、善与恶、是与非的判断，让学生明确历史时代、历史趋势、历史概念。最后，丁老师对历史教师寄予了厚望，他说教学就是一边教一边学，教师要不断学习，与时俱进，要多读书！学无止境！

        我通常是有感而发才肯动手写字。这次的活动让我深有感触和领悟，所以顺手把它记录下来分享给更多的老师，但愿对大家有点帮忙。