创新备课模式  引领课堂改革

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发表时间:2019-03-06 16:11

创新备课模式 引领课堂改革

——匡河教育改革之备课改革篇


             匡河镇中心学校  张学锋


为了深入贯彻落实课堂教学模式改革精神,我镇着手从2015年起开展了与课堂教学模式改革的配套工程——即备课改革的研究。全镇教师经历了“学模、创模、推模、用模、研模”的探索历程。今天,我将我镇的实践作法向各位作一个汇报。

一、改革背景

匡河镇是一个教育大镇,校点多,层次规模不一,如何落实好教学常规,向管理要质量,向课堂要效益,一直是我们深思的课题。自2015年以来,我们一方面深入推行课堂教学模式改革,另一方面积极探索备课改革之路。经过两年的思考和探索,从2017年起在全镇全面实施《匡河镇中小学备课改革方案》。备课改革的初衷是克服形式主义,追求备课的实效性,探求事半功倍的方法,让教师从繁琐的抄写中解放出来,避免备课上课两张皮,切实为教师减负。

二、改革思路

1.备课改革与传统备课形式有机结合。备课方式按照分层管理的思路,除按照模板备课外,同时兼容教材圈点、手抄备课、自创模板等其他形式。

2.备课改革与网络教学资源全面整合。中心校投入经费利用网络平台建立匡河教育教学资源库,进行资源整理与上传,高效应用网络信息资源。

3.备课改革与课堂模式改革深度融合。各校运用课堂教学模式制订备课改革模板,充分发挥集体备课效能。

三、改革历程

1.个性发展阶段。(20172月-20182月)

1)模板设计

小学层面,立足 “四三三”发展教育健康课堂教学模式,设计《匡河镇小学集体备课教学设计》,实行骨干教师一备、小组二备、教师个人三备。“四三三”即“四导三学三练”。四导是教学模块:导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化;三学是学习方式:自主学习、探究学习、合作学习;三练是教学手段:基础训练、变式训练、发展训练。“四三三”发展教育健康课堂教学模式理念,就是关注学生的发展,四导体现教为主导,三学反映学为主体,三练贯彻“乐学、会学、创学”为主线,以有效方式实现健康课堂。

中学层面,立足我镇中学有效课堂教学模式——“双向N环”模式,以导学案的形式具体呈现。第一环,复习导入,教师导学;第二环,自主学习,教师指导;第三环,探究交流,教师引领;第四环,巩固提高,教师测评。

2)编写要求:

组织教师学习钻研相关学科的《课程标准》、教师用书和教材,了解课程的基本理念,明确课程要求,结合实际撰写教案,并根据本班的学生情况和自己对教材的理解及时进行动态修改。

教案中要做到“八有”“一体现”:即有三维教学目标、教学重难点、教具学具准备、教学方法和教学过程(含现代教育技术的运用、教法和学法指导)、板书设计、作业设计、教学反思,能体现课改精神。

备课要紧紧围绕“打造健康课堂、有效课堂,提升课堂教学效率”的工作要求,体现学科核心素养的教育理念,改进教学方法,把主动权交给学生,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

备课不仅要看数量,还要看质量。每课时要体现课堂教学改革的基本方向,要清晰的体现课堂教学基本思路,要体现解决重点难点的基本过程,要体现学法指导的基本方法,要体现培优帮困的具体措施。鼓励教师制作配套课件和配套教具学具。

2.共享交流阶段。(20182月-20192月)

1)分层管理

各校按照教师结构对备课分层提出不同要求。一是圈点勾画。教学经验丰富,期末检测在全镇名列第一的教师,可在教材上记重点、画流程、定策略,体现思考、使用痕迹。二是模板备课。参加教育工作五年内青年教师,要求统一运用433课堂教学模式专用模板独立进行电子备课,打印应用。三是文本共享。其他教师依托校园网络,资源共享,加强整合,使用匡河教育资源库里的共享文本进行策略调整。四是新模构建。学校加强对课堂教学模式的学习和研讨,加强对备课改革的探索,推动个性化的研究,鼓励骨干教师、学科带头人进行模板的设计与研究,以“教学目标、教师活动、学生活动、环节流程、个性模块、反思模块”等为要素设计备课模板,为克服模板对不同课型的局限性。比如语文课有阅读课、作文课、口语交际课、回顾与拓展、综合性学习等课型,数学课有新授课,练习课、复习课,我们采取不拘一格的形式,提倡不同课型的不同模板的个性化的设计。

2)检查督导

建立严格的检查督导机制,实行常规月查与绩效工资挂钩制度。其中备课检查采取等级制与百分制结合方法。学校要求教师运用模板电子备课,一课三备,把集体备课落到实处。检查内容分为策略调整、教学反思、反馈设计、备课时数、备课质量、特色亮点等六个方面。策略调整体现集体备课,反映教师个人智慧。备课质量包括内容完整、字体规范、版面美观、有课堂使用痕迹。特色亮点,鼓励个性化设计,要求易于操作,有推广价值。现在,电子集体备课已成为老师的必备技能和自觉行为,部分年级科目还形成了自己的特色。

3.提升推介阶段。(20192月-20202月)

全面推广:为了在全镇铺开备课改革,打造健康课堂、有效课堂,定期开展活动,校内推广,每月一次,采取示教研讨课与学习汇报课交替进行的方式,分组开展自主学习、集中培训、示教研讨等系列校本研修活动。镇内推广,每期开展一次课堂模式改革示教研讨活动,向初小和教学点辐射。讲课教师结合模式运用,讲设计意图,说教学反思;听课讲师谈收获,话感受,指不足。开放活动, 每年中小学各一次,全镇各中、小学老师积极参与,就模式应用的方法、途径等进行实质探讨,形成了“带头示范,全面推广、整体协作,良性竞争”的局面。

展示推介:中心学校积极推介中小学备课改革中的先进典型和优秀教案。每期组织一次备课评比,对优秀备课进行颁发证书通报表彰并予以奖励。

多方联动:各学校将备课改革作为加强教育教学工作的切入点,与教研工作结合起来,加强备课改革的研究;与一师一优课活动结合起来,提升教师的课堂教学水平;与课堂教学模式改革结合起来,全方位渗透健康、健康有效课堂教学理念。

四、改革效应

(一)备课改革促进了课堂模式改革。教师采用专用模板备课,一课三备,达到人人参与课堂模式改革的目的。通过开展健康课堂现场会、示教研讨会、校际交流、送课下乡、名师优课等活动,让所有教师感受健康(有效)课堂模式带来的变化。

(二)备课改革促进了教师科研水平的提升。以往的任何教研教改只是少数人的参与,备课改革全民化,大众化,让所有老师都能自觉参与到改革。并且通过课堂教学模式的研究,各科都培养出了一到几位学科带头人。

(三)备课改革促进了课堂教学效果的提升。精心的备课才有精彩的课堂,让学生在课堂上享受发现的过程,体验成功的快乐,感受教师的关爱,品味人文的熏陶。

(四)备课改革激发了教师对备课的兴趣。模板思想深入贴近课堂教学,直观明了,可操作性强,便于推广应用。激发了教师应用和研究的兴趣。老师们不断研究探索,创造出适合各学科的变量模式和简省模式,使之能适应各科课堂教学的需要。

(五)备课改革促进了质量的提升。备课模式解放了教师的手脚,能切实为教师减负,激发了教师的研究兴趣,激发了教师的课堂活力,为打造教育强镇提供了强力的技术支撑。

(六)备课改革促进了我镇教育品位的提升。我们的作法在湖北电视台、荆楚网、优酷网、黄冈日报等多家新闻媒体推介,我们的老师也收获了多项教研成果。

虽然我镇备课改革取得了一定成绩,但由于我们的科研水平专业性不强,摸着石头过河,缺乏研讨的深度,同步,我们还进行了“十六六”德育夯基模式的研讨实验。今年我们将邀请市、县级专家来我镇进行专项理论指导,还将启动作业改革的试点,切实为学生减负,使我镇教育改革更系统、更完善。


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