踏进白河中学，开启阳光之旅

踏进白河中学，开启阳光之旅

——蕲春县白河中学听课记

九资河中学 张家芳

2018年第一场雪后不久，笔者随罗田县教研室闻学之主任一行五人作为“罗田县地区指导中心”课题教师代表参加了在蕲春县白河中学组织召开的国家“十三五”科研课题“中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究”黄冈实验区工作推进会。参会的有黄冈市教科院黄建军主任、蕲春县教育局梅方荣局长、蕲春县教研室梅安心主任和杨荣堂主任，还有来自全市40余所课题实验学校的80余名教师代表。

踏进白河中学，开启阳光之旅。

喜见阳光氤氲

1月9日于住宿处报到时，与会教师人手一份“白河中学资料包”，其中《家庭教育读本》《学生手册》《成长在路上》（德育校本教材）和《追逐阳光》（阳光教育）这四本资料书极为“惹眼”，而最吸引笔者的是《追逐阳光》。拜读之余，笔者对白河中学的第一印象是：白河中学，是一所阳光灿烂的学校。因为，他们用心经营的是阳光教育。

第二天大清晨，走进白河中学，笔者的心情就不禁阳光起来：夹道相迎的孩子们，面含微笑阳光明媚，张口“欢迎”“您好”阳光明快，抬手“有请”阳光自如。

雪后放晴里，看到孩子们阳光如是，校园里更显氤氲之气，而笔者心里也更加期待起来——在阳光课堂上，该校的学生和教师将会如何去追逐阳光？

享受阳光课堂

课堂，盛放阳光的地方。

两堂课题研讨课，阳光四溢。

首先，教学设计亮点顿出。《诫子书》（伊志胜主讲）五个教学环节：《属相》导入——因声求气，读出文言之韵——因文寻意，读懂家书之情——因文悟志，读悟圣贤之智——因书得训，靓我之家风。《荷叶·母亲》（田茹菁主讲）五个教学环节：配乐赏图，引课题——读“荷”，说印象——品“荷”，赏语言——悟“荷”，感深情——读经典，念母恩。两位老师的设计，紧扣文本，定位恰切，环节讲究，流程清晰。两堂课，都是抓住主问题来珠串课堂的，做到纲举目张，容易放得开——也能收得拢——靠的是老师的激情与才气，靠的是学生的朝气和书生气。

其次，课堂阳光里裹挟语文味。《诫子书》朗读一个环节达20分钟，可谓花样百出，笔者印象最深的是学生“听读——评读”环节，学生读得投入（其中一个阳光男生读得“摇头晃脑”，让笔者们每每会心而笑），评得热火朝天而有模有样（读音、声腔、情感、语速、体态等角度进行点评）。《荷叶·母亲》在“读”这一点位上也是下了大工夫，师生三人配乐读课文，让人置身于声、文、情的交织中——当老师（女）读到“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞”时，笔者我的眼睛不禁湿润起来，喉咙也变硬了——因为，笔者家也是姊妹三——在这一刻，笔者眯住眼睛很有些沉浸。此时，笔者可以主观地说：这样的读和评，这样的读和听后反应足以见证这堂课“语文味”十足！

其三，课堂阳光里渗透文化味。语文的人文性，在很大程度上体现在文本的文化特质上。《诫子书》的家教和家风，在学生的感悟与体会中得以挖掘和思考，在家训的收集、分享与积累中得到一定的溯源和传承，在“靓我之家风”中得到一定的内化和强化。《荷叶·母亲》的母爱和感恩，在“感深情”与“念母恩”中得以具象和触动，进而在“学会爱”与“表达爱”中以“孝”来升华和落地。

身处课堂，如沐阳光。如此小课堂，长此以往很可能做的是“大语文”的教育。如此课堂，善莫大焉。

采撷阳光一片

课题经验交流，播种阳光。

团风县思源学校的周彩萍老师、红安二中的刘孟瑶老师分享了她们课题实验的宝贵经验。两所课题学校用他们的实际行动，为我们提供参照——扫除课题心理障碍，理清课题研究程式。在交流里，我们已经清楚地明白：如何去开展研究，如何去总结经验，特别是明白了——研究从哪里来，最终又将到哪里去。对于这些常识性的课题问题，我们有了更深的认识。可以说，这一次交流不啻于在我们的心中种下了一颗阳光般的种子——希望的种子，方法的种子。

专家精准导航，采撷阳光。

黄冈市教育科学研究院黄建军主任对前阶段各课题实验学校的工作给予了充分的肯定，并指出了课题研究过程中存在的问题，对后阶段课题实验研究提出了明确的要求和具体的指导——研究紧紧抓实“挖掘·推动·结合”三个关键词。

挖掘，即挖什么、从何处挖、如何挖、挖到何处，厘清这一点尤为重要——这是课题研究方法定位的问题。

推动，即凭借“挖掘的文化”来推动现代语文课堂教学改革，一方面可以借师生挖掘文本文化元素来推动形成“综合性语文学习”或“研究性语文学习”活动课，一方面可以以中华传统文化标识的语文课课型来推动丰富语文课堂教学模式。

结合，即寻求中华传统文化与现代语文课堂“完美”的结合，这种结合是推动后历经初步验证的有效的文化特质的语文课堂教学模式。

在课题先行者和专家的一线实践和前卫导引里，课题之旅不会太寂寞。因为，空手而来的我们一个个的都是满载而归——满载一船阳光，往课题更深处更美处漫溯！

蕲春白河中学的师生因追逐阳光而收获。昨天到今天，笔者不虚此行。在这里，笔者享受到的是课堂前后的阳光浴，沉醉的是课题研讨上的阳光冲浪。

在结束本次阳光之旅时，笔者不禁信誓旦旦并信心百倍起来：

从明天起，做一个追逐阳光的人，

读书，教书，周游语文世界

从明天起，关心问题和课堂

我有一所充满阳光的房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个学生联通、移动并电信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个学生

给每一间教室每一堂语文课取一个阳光的名字

后进生，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有付出就有收获

愿你在今天和明天获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

【注】该校阳光学生的教育目标及内涵概定是：家国情怀（民族认同、乡土情结、传统美德、时代精神），阳光人格（阳光形象、阳光心态、阳光思想、阳光行为），现代文明（学习素养、生活素养、身体素养、审美素养）和时代意识（道德法制、科技创新、信息素养、国际视野）。

该校阳光学生的教育目标及内涵概定是：阳光之心（乐观自信、博爱感恩、诚信友善、合作合群），敬业之德（坚守信念、潜心育人、积极进取、甘于奉献），创新之道（面向全体、尊重差异、乐学善思、实践探索），书香之气（儒雅方正、慎独有礼、厚德博识、关注社会）。